新课改理念下高中信息技术教学,该文是关于信息技术论文参考文献范文跟理念和新课改理念和信息技术有关论文范本.
信息技术论文参考文献：
玉林市田家炳中学梁雪
【摘 要】本文从新课改理念下高中信息技术教学的重要性下手,探讨高中信息技术教学的未来发展方向与具体改进措施,包括高中信息技术教学总概和高中信息技术教学策略两大块,其中高中信息技术教学策略涵括信息技术教学排序方案、信息技术教学多媒体选择方案、信息技术教学模式选取与设计思路三方面内容.
【关键词】新课改信息技术教学设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0121-02
随着时代的发展,现代信息技术已经潜移默化到人类生活的方方面面中,电子信息科技既快捷又方便的体验深深的吸引了人类在生活中的应用,不仅仅是体现在人类的日常生活中,在教育事业中也有充足的体现,信息技术教育已经成为世界上各个国家教育事业中最为重要的一环.在改善未成年人教学环境的同时,我国教育事业更注重对学生信息技术培养的教学模式.在新课改的大背景下,信息技术教学已经脱离于传统教学模式,成为一门独立课程加入学生的课表中.教育事业应当引导学生终身学习的能力,学生应该学会利用信息技术进行知识的获得与掌握.
一、高中信息技术教学总概
(一)新课改理念下的信息技术教学
当今高中阶段的教育被国家定义为九年义务教育中的一个重要阶段,对新形势下的课程改革十分重要,新课改就是将中国现代教育与当代社会的新知识结合,通过对传统教育模式的整改,增设新的课程单元,来提高当代中学生的综合素质.当今时代是一个信息传播发达的时代,对学生的信息素质的培养成为当前教育的重点,鼓励学生通过与他人合作的形势解决实际问题,使学生在实际生活中运用信息化技术,感受在信息化时代的大环境下信息技术的方便快捷的特性.在运用信息技术的同时对信息的本质提出疑问,在试图运用自己的能力解决问题,正确的对待信息技术与信息社会之间的关系,做一个能够融入信息时代的中学生.同时信息技术教学也为学生打造了一个更方便更舒适的学习环境,为中学生提供日常学习中需要用到的软硬件设备,建造一个温馨的交流环境.
(二)开展信息技术教学的意义
通过当前教学新课改内容的推动,信息技术课程在高中教学地位上变得越来越重要,已经成为高中教育阶段的一门必修课程.目前的信息技术教学已经与历史、语文、体育、艺术、数学等领域的学科变得同样重要,这已经充分说明信息技术在教育事业中的重要性,信息技术教学主要培养学生的实际操作能力,在信息技术如此发达的今天,通过运用先进的科学技术手段解决问题是这门新兴教学开设的主要意义.尽管在课时的分配上信息技术教学还不能够与传统科目相比,但随着课程的进行,会逐渐增加信息技术教学的授课时长.
(三)新课改下的信息技术教学特色
信息技术课程虽然是新兴的学科,但在某种意义上来讲与传统的教学有着很大的相似之处.信息技术是一门独立的课程,它不依附于传统教学中的任何一门学科,尽管在知识的教学上有着相似的知识.信息技术教学是一门具有知识性与技能型的基础性学科,相对于其他学科有着明显区别的学科特色.作为现代化的信息技术,每天都会有不同程度的进步,长期下来就会引起技术的自我更新,那么相应的教学也要走在时代的最前端,从信息技术的更新引发教学理论、技术、模式的持续性更新.信息技术作为时展的必须技术,通过熟练掌握信息技术适应社会的进步甚至推动社会的进步,对信息技术的学习不再是空乏的理论知识,而是解决实际问题的一项有利工具.当今社会的很多科技产品、技术领域都要用到信息技术,掌握信息技术核心并能够应用到各行各业才是我们学习的最终目的.
二、高中信息技术教学策略
(一)信息技术教学排序方案
信息技术教学的排序方案并不单一,一般根据学习的不同目标选择不同的排序方案.言语信息教学顺序又可以被划分为两种信息教学方式,其中一种机械言语信息教学对学生的要求比较高,通过极易机械语言中的特殊符号来获取新的知识,这种教学主要是以逻辑关系为依据,通过组织间的逻辑关系完成教学排序方案.由布鲁纳提出的智慧技能教学在当前的教育事业中备受推崇,这种学习主张学生适应从具象到抽象的转换,通过某一实际问题的疑难点做出假设,再从假设入手解决实际问题,最终得出结论,这种学习方式完整又高效的使学生认识到教学任务的学习.另一种是动作技能排序,这种排序从底部又可以分为认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段这三大主要阶段.这种教学方式主要是学生进行实际操作,对理论掌握远远不够学生掌握信息技术,通过上机实操、实验才能领会信息技术的精髓.
(二)信息技术教学多媒体选择方案
多媒体作为当代教育改革的重要标志在我国的教育事业中被广泛地应用,新科技的产物为教学事业解决了传统教育一直存在的问题,（下转第126页）（上接第121页）多媒体的正确使用提高了教师的教学效率.多媒体设备的类型丰富,如何选择正确、适合自身学科的多媒体设备也着实困扰着高中教师,适合的多媒体应用起来能使教学事半功倍,不合适的多媒体不仅为教育事业带来沉重的经济负担,甚至拖累了教学的进度.信息技术教学多媒体选择方案,首先主要依据不同的多媒体设备不同的功能,有的可以放大教师教学的声音,有的可以拓展教学以外的知识体系,有的可以使学生参与到课堂的学习中；其次要本着激发学生学习兴趣为主的原则,教师通过多媒体教学能够加深学生学习的记忆,调动学生的积极性,教学任务就会变得事半功倍.
(三)信息技术教学模式选取与设计思路
信息技术教学方式设立的目的就是提高信息技术教学的质量,提高教学效率.在对学生学习信息技术的同时,利用当代科学技术的产物提高教学任务的质量,在课上课下开展一些新颖的教学活动,丰富学生的学习生活,开拓学生学习视野.这其中主要包括两种信息技术教学模式.一种是讲授法,由于科技的飞速发展,现在的教师慢慢的运用投影,多媒体的音频设备来授课,这与传统教学中运用到的粉笔、黑板形成了鲜明的对比,对于高中阶段的理论学习,多媒体的应用无疑帮助学生更有效、更深刻的理解课程中的知识点.第二种是实验法,增加学生实验课程的比例,对理论知识学习不能光停留在教师、教材中.要利用当前的学习资源培养学生的动手能力,实际操作后更能够加强学生对知识的理解能力.学生可以在实际操作的过程中培养自主学习能力,自主学习能力的养成更为珍贵.
新课改理念下的高中信息技术教学就是要完成教学模式的转变,运用先进的科学设备帮助完成对学生的个性化培养,让学生意识到自主学习的乐趣,在激发学生学习兴趣的情况下体会到学习的必要性,从而实现新课改下高中信息技术教学的开设意义,让学生养成终身学习信息技术的学习能力.
【参考文献】
［1］魏雄鹰,何海源.高中《信息技术基础》教科书的比较与使用［J］.信息技术教育,2011（9）
［2］张宏.优化教学目标,创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计［J］.信息技术教育,2012（9）
［3］张亚琳,周常玲,徐社香.浅析高中信息技术高效课堂［J］.成功（教育）,2012（5）
（责编罗汝君）
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