初中数学概念教学四部曲,该文是概念教学类自考毕业论文范文和初中数学和四部曲和概念类自考毕业论文范文.
概念教学论文参考文献：
玉林市兴业县第一初级中学 黎海星
[关键词]初中数学 概念教学
教学方法
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450－9889（2016）03A－
0079－01
数学概念是数学知识体系中基本的元素,也是学生分析和解决问题的前提.在初中数学教学中,概念教学具有非常重要的地位,但很多教师却是一味强调数学解题方法的传授,忽略了数学概念的教学,使学生逐渐变成了只会模仿的答题机器.要想提高数学课堂教学效率,发展学生的综合能力,教师必须改变教学观念,加强数学概念的教学,让学生学会利用数学概念来推理和判断并得到正确的数学结论,促进学生思维能力的发展.
一、创设教学情境,帮助数学概念引入
数学概念多是一些抽象性较强的知识,如果教师直接在课堂中讲解数学概念,学生往往很难准确地理解这些概念知识,甚至会产生抵触和厌学心理.因此,教师要积极创设一些与概念相关的教学情境,利用教学情境拉近学生与数学概念的距离,激发学生的学习兴趣.不过,创设的教学情境要尽量从学生实际生活出发,从学生身边的事物中提炼出数学概念的现实原型,让学生在教学情境中对数学概念形成初步的认识,为接下来学习数学概念的本质和建立过程打好基础.
在教学“负数”这一概念时,教师从学生实际生活入手创设教学情境：“老师昨天看天气预报时,发现有一个地方今天的气温是零下10摄氏度到零上10摄氏度.大家都知道零上10度的含义,我们可以将它写成‘10℃’,那零下10摄氏度该怎么表示呢？”在生活情境的帮助下,教师很自然地将“负数”这一概念引入课堂,也让学生在零上和零下这种相反意义的量中初步认识了负数的概念.
二、剖析概念本质,展示概念形成过程
数学概念教学不是为了让学生简单地将概念的定义记忆下来,而是要让学生真正认识和理解数学概念的本质和内涵.教师在概念教学中,要善于抓住概念的本质特征,通过对同一类概念的归纳和总结,提炼出它们的本质属性,帮助学生理解数学概念.
在学习“余角”的概念时,学生由于找不到概念的本质所在,总是将思维局限于将直角进行分割的两个角互为余角.教学时,教师便引导学生对这一概念进行剖析,让学生认识到余角这一概念的本质属性：①互余的角并不一定要在一个直角内,余角的概念与两角所在的位置无关.②余角的概念是针对两个角而言的,三个角、四个角……之和为90°都不能称它们互为余角.在教师的引导下,学生认识到了余角概念的本质属性,摒弃了错误的认识.
三、注重概念外延,加深对概念的理解
待学生初步形成数学概念后,教师要及时引导学生复习和巩固,并根据学生的掌握情况和接受能力,设计一些变式练习,将所学的数学概念进行变式和延伸,加深学生对概念的理解,锻炼学生“举一反三”的能力.教师还要将一些相似的数学概念进行分析和比较,引导学生找出它们的相同点和不同点,使学生能够更加熟练地运用这些概念.
在学习“点到直线的距离”概念后,教师为了巩固和加深学生对这一个概念的理解,特别将其与两点间的距离概念进行比较,让学生找出两者的相同点和不同点.学生在教师的引导下,总结出两个概念的相同点为“两者所说的距离指的都是两点间线段的长度”,不同点为“两者取点的方式不同”.通过分析和比较,学生进一步巩固了点到直线的距离的概念,并锻炼了自身的发散性思维能力.
四、加强习题训练,提高概念运用能力
学生掌握和理解数学概念的过程不是静止的,而是在对已有知识不断形象化和具体化的过程中得以深化的.教师在讲解数学概念时,便可以选编一些具有代表性的习题来配合教学,让学生在解题过程中对数学概念有初步的认识.此后,教师再针对这一概念设计专项练习,选编一些数学概念的正用、反用、变用的题目,让学生在习题训练中灵活运用数学概念.
在学习《一元二次方程》后,为了巩固学生对一元二次方程概念的理解,教师选编了一套测试题给学生练习.其中有一道题是这样的：下列各式中是一元二次方程的是（ ）
是分式方程,B化简后是一元一次方程,C是代数式,D是一元二次方程.这种整合了多种方程概念的题目对学生来说很有锻炼价值,有助于提高学生应用数学概念的能力.
总之,数学概念教学一直是初中数学教学中的重中之重,教师要因材施教,充分考虑学生的思维能力和认知水平,选择最适宜的教学手段,让所有学生都能在概念教学中有所收获,有所发展.
（责编 林 剑）
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