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中职德育论文参考文献：
提升中职德育课堂参与式教学效果的原则
杨 敏
（连云港生物工程中等专业学校,江苏 连云港 222248）
［摘
要］ 参与式教学已经被广泛应用于当前中职德育课堂教学中,但是这种教学方法应用中出现了学生参与课堂积极性不高、教师对参与式教学理解片面等问题,为此提出提升中职德育课堂参与式教学效果的原则.
［关
键 词］ 中职德育；课堂；参与式教学
［中图分类号］ G718.3
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）20-0053-01
参与式教学要求每个参与者都积极主动地参与到学习中,目的是让每一个不同背景、不同经历、不同个性和不同智能类型的人都平等、积极地参与到学习的全过程,在参与中掌握方法,建构知识系统,体验丰富的情感,提升个人能力,教学过程体现公平,最终达到教学过程和结果的有效性.为了更好地应用参与式教学,提出提升中职德育课堂参与式教学效果应坚持以下三个原则.
一、坚持德育课堂教学设计与学生实际相结合的原则
做好德育课堂教学设计一定要结合学生的实际情况：（1）学生的学习实际.当前的中职学生大多数入学成绩不高,对初中基础知识掌握不牢.教师在做教学设计时要充分考虑学生已有的基础知识,通过学生已有的知识引出新知识的学习,同时对新知识的难度和深度进行适当调整.例如,在教学《哲学与人生》第三课“能动自觉与自强不息”时,考虑到学生初中学过自信自强的相关知识,但是对如何做到自信与自强不息这个知识就不是很清楚,所以这就是上课的重点内容.（2）学生所学专业实际.德育教师了解所授课班级的学生专业,不仅是做好教学设计的保证,也是提升参与式教学效果的保证.例如,在教学《职业道德与法律》这本书第一单元“塑造自己的良好形象”第二课“展示自己的职业风采”时,授课班级学生专业是护理专业,教学设计中,教师结合护士的职业进行职业礼仪的学习,让学生懂得了作为一名护士应如何站、坐、走等,学生兴趣很浓,学习本课之后印象深刻.（3）学生的爱好兴趣.现在的中职生,年龄大多数为十六七岁,感性思维较强,他们做事往往凭着自己的兴趣来.（4）学生的现实思想.如,在教学《经济政治与社会》这本书第七课人民代表大会制度时候,用视频导入人大代表的产生、权利与义务内容的学习,增强了学生探究学习的兴趣和积极性,帮助学生解除了心中的疑问,调动了学生学习的兴趣.
二、坚持关注学生个体差异与达成教学目标相统一的原则
例如,教学《哲学与人生》第一课“客观实际与人生选择”时,本节课授课对象是中职二年级市场营销专业的学生,这个班级的学生大部分思维比较活跃,社会实践意识较强,有一定的团队合作能力.有些学生自我意识强烈,渴望自我价值得到实现,自由发展,但容易导致偏激,对现实做出片面认识.因此,依据教学大纲,结合本班级学生的认知结构及专业特征,确定本课认知目标是使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点,理解从实际出发是进行人生选择的前提；情感、态度、价值观目标是做到正视现实,树立脚踏实地的人生态度与观念；运用目标是让学生学会分析自我成长的客观实际,懂得如何选择适合自己发展的人生道路.为了达成以上教学目标,关注学生个体差异,本节课教学采用“创情激趣—引思明理—总结升华—体验导行”模块式教学,配合情境教学、案例教学等方法,力求巧妙地发挥教师作为设计者、组织者、引导者、合作者的作用.而在学法的选择上,为突出学生的主体地位,采用小组合作探究、活动体验等学法,鼓励学生参与,根据学生已有的知识探究新的问题,合作学习进一步提高学生的思维能力和认知水平,让学生真正成为课堂的主人,这样每位学生的个性都能在课堂中找到发挥的舞台.
三、坚持教师外部激励与学生自我激励相一致的原则
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”这是德国教育家第斯多惠说过的话.在德育课堂上,作为教师不仅要帮助学生学习知识,更应该不断地激励鼓舞学生.注重教师外部激励的同时,更要激发起学生的自我激励,帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己,参与到课堂教学中,真正成为课堂学习的主人.
中职生的性格不一,一把钥匙开一把锁,因此教师的激励要和学生的自我激励相一致,这样才能激发学生的学习兴趣、探究热情,释放个性,提升参与式教学效果.教师对学生激励的前提是教师全面了解学生的兴趣、爱好和内心世界,把握学生的心理特点、性格特征、身世背景、抱负、理想等,以增强激励的针对性和有效性.
坚持以上三个原则可以增强学生间、师生间的互动交流,能培养和提高学生学习的兴趣、锻炼学生的思维能力、归纳能力、团结协作能力和语言表达能力.通过参与式教学的实施,能增强学生参与课堂的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,教师担当引导的角色,让学生从被动学习向主动学习转变,提升中职德育课堂教学的实效.
参考文献：
［1］陈时见,冉源懋.参与式教学［M］.北京：高等教育出版社,2012：129.
［2］孙园.外部激励与自我激励［Ｊ］.中国职业技术教育,2004（2）：27.
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