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主题:如何提高论文写作 时间:2023-12-27

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[摘 要]记叙文写作在高考作文中占很大的比重,农村高中生在写作方面丢分比较严重.主要通过研究记叙文写作的教学方法,用新课改的理念指导教学,提高农村高中生的英语记叙文写作能力.

[关键词]农村高中生;英语写作;记叙文

[中图分类号]G632[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2016)30-0118-02

英语记叙文写作在高考作文训练中占据非常重要的地位,在教学中教师自然必须重视对记叙文的训练.相比城市中学生,农村学生在英语学习方面面临很多严峻的问题.比如,单词拼读不标准、单词记忆效果差、不会灵活运用单词、对学习没有兴趣等.如果想提高农村学生的英文写作,就需要做好充分准备,用新课改的理念指导教学,重视学习策略的训练、兴趣的培养、语言综合技能的提高.此外,还可以开展各种学习活动与比赛,充分调动学生的学习热情,使学生保持积极的学习动机.

一、语言基本功训练阶段

这一阶段的任务主要针对学生的学情分析而设置.比如高一新生往往一开始很难适应高中的英语学习,主要问题包括:词汇量突然加大、文章篇幅增长,对学生要求标准提高,更加侧重主动学习与合作学习等.对于已经习惯被动学习的学生来说上课往往不得要领.因此,教师就需要帮助学生尽快适应高中英语学习,夯实语言基本功,培养良好的学习习惯.

在英语学习上,农村学生太过于依赖教师的领读与知识点的讲解.一旦下课,学生往往很难独立正确地拼读单词或者流利地朗读文章,记单词效率低下,而且对单词用法的理解停留在死记硬背,不能在语境中灵活使用词汇,给写作练习带来非常大的障碍.这就要求教师反思自己的日常教学,积极思考对策解决问题,而不是永远由教师主宰课堂、忽视学生的需求.针对这些问题,教师需要从重点音标和容易出错的语音知识入手,帮助学生扫清语音障碍.开学初专门安排几节语音课,学习音标、拼读规则、语音语调.平时教学中发现突出的问题也要在合适的时机进行纠正.鼓励学生大胆拼读单词、朗读英语,例如早读课上,教师先播放录音,学生跟读模仿地道发音,然后开展小组诵读竞赛.小组中的学生代表领读单词或者文章段落,并且帮助本组学生纠正错误发音,从而更加高效地解决学生的发音问题.通过这样的活动可以帮助学生树立自信,降低厌学的情绪,营造积极主动的学习氛围.当然,还要给学生充分的时间,让学生自己大声朗读文章与词汇,让学生感受语音、语调的美.此外,每天课前让学生背诵几个好句子、好段落,鼓励学生上台朗读、讲解,培养学生对句法结构和篇章结构的理解.对于英语水平较高的学生,可以鼓励他们进行课前演讲,一方面锻炼了口语表达,另一方面在他们撰写演讲稿的过程中也锻炼了他们的写作能力.建议课堂教学中,教师尽可能地多说英语,少用汉语来解释生词或讲解文章,营造良好的英语学习氛围,这样学生才会有更多的语言输入机会.讲解知识点不能脱离文章语境.如果学生一节课只顾着抄下满黑板的笔记,但是不能理解其用法,这种学习将是非常可悲的,而且低效、浪费时间.因此,课堂学习上,教师要善于创设语境,帮助学生理解词汇、句型的应用,或者让学生朗读、背诵经典例句或文章来感知其用法和意义.

二、加强阅读、口语、写作的有效结合

教师要根据主题搜集阅读素材,写作课上安排部分时间指导学生进行不同题材的记叙文阅读,让学生找出文章记叙的六要素,如人物、事件、时间、地点、原因和结果等,探讨作者是如何交待中心思想和细节信息的.让学生学会从材料中寻找信息、搜集整理信息、确定中心思想,并根据中心思想的需要选择材料,合理安排情节.让学生学习记叙文写作的人称知识,学会运用第一人称和第三人称进行写作.让学生了解记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求,学会运用多种表达方式.观察并记录记叙文写作模板和常用的过渡语.通过大量的阅读范文,给学生正确的写作信息框架的输入,使其做好充分的准备.课上、课下都可以鼓励学生合作学习,观察、探究再到小结规律.

以高一英语必修4Unit4BodyLanguage为例.

首先,在本单元写作教学中,让学生先阅读大量有关bodylanguage的文章,鼓励学生从阅读中获取信息,对不同文化背景下人们的身体语言有较充分的了解.

其次,设置情景,组织学生讨论.

Ifyoumeetaforeignerwhocomesupclosetoyoutotalk,whatcountrieighthebefrom?Howcanyoushowhimthatyouareuncomfortablewiththat?

IfagirlinshortsgoesintoaMuslimhouseandamantakesheroutsidepointingathershoesandshorts,whatshouldshedo?

YoucometoaJapanesebarber’sshop.YouarenotgoodatJapaneseandheisnotgoodatChineseandEnglish.Howcouldyoucommunicatewiththebarber?

类似这样的讨论是基于相关题材的阅读或者学生已有背景知识的基础之上,因此可以很好地激发学生大脑中的语言信息,使学生有话可说,也给学生更进一步的写作表达带来积极的影响,使学生有话可写.

三、审清题意

根据题目要求指导学生审题.以下面的作文题为例:母亲,孕育了生命,是世界上最伟大的人.请描写母亲节的一天,你是怎么准备母亲节礼物的.如何向母亲表达爱的.如,ShowingloveonMothers’Day这个作文题的中心是HowtoshowyourloveonMothers’Day,要求学生以第一人称描写自己在“母亲节”这一天,如何向母亲表达爱意.有不少学生看到题目就匆忙下笔,侃侃而谈.结果写的却是母亲节的由来,严重脱题.因此,在每次写作前一定要让学生审题,找出题目中的中心思想,思考能够扩展的材料有哪些,要避免写那些与中心内容无关的细节,指导学生学会打腹稿、列提纲.

四、写作阶段

对于学生的写作不能仅仅强调结果,而忽视了写作过程.要想使学生呈现出令人满意的文章,就不能像以往那样上课指导、下课完成、交上作文就批改.那样的作文往往是应付差事、草草了事.再加上文章不成熟,教师用红笔大量标注词汇和语法错误,必然会使学生的自信心受挫,久而久之就失去了写作的兴趣.笔者认为从上文提到的写作准备阶段到写作阶段都是一个过程学习.应重视这个过程带给学生的乐趣、思考和收获,重视学生的进步过程而非结果.这样坚持下去,学生的作文水平自然会慢慢提高.因此,写作过程安排如下:

(一)草稿练习

这个阶段是写作的重要阶段,学生必须当堂完成.教师可以根据本节课的写作话题设计一些课堂活动.将学生分组,指导学生合作探究,学会审题、列提纲.在大家的激烈讨论之后,再请小组代表汇报讨论结果,做出更全面的分析.准备就绪后,请学生独立打好草稿,不要求过多的细节描写,不必顾忌表达的外在形式,不必在乎可能出现的拼写或者语法错误.列提纲的过程就是写作思路进行梳理的过程,鼓励学生大胆表达,文不脱题、内容基本包括题干要求.对于表达能力稍弱的学生,指导其如何选择并使用关键词;对于语言基础较好的学生尽量要求其独立思考并完成提纲,用主题句完成文章的主体框架.在这个过程中,教师尽量做到不去打扰学生,不去纠正学生的表达错误,如果有学生求助则可以及时给予适当的帮助.最后,鼓励学生展示初稿,大多以口头形式或者利用多媒体的实物展示台进行.此环节旨在增强学生表达自我的信心,其他学生需要认真聆听并提出中肯的意见.

(二)完成正式写作

经过课堂上的练习、交流,学生会对自己的草稿提出更高的要求,会迫切希望通过修改和润色使文章更为出色.教师可以安排学生正式写作.在初稿的基础上进行内容的修补、词汇和语法错误纠正、检验过渡语是否使用恰当.先要求学生独立完成,然后相互交换,互评互改,交换意见.最后再重新润色,誊抄.建议写作安排两个课时.第一个课时就如前面提到的草稿阶段,进行写作语言的储备和思路的梳理,第二个课时主要是要求学生独立完成正式写作.这样安排写作的目的是使学生保持写作的兴趣与新鲜感,并且保证了完成的时效.避免课后学生因为拖沓或者态度不端正将写作草草应付,结果达不到我们练习的目的.学生互评、自评的环节也很重要,既要求学生重视自己的写作任务,又锻炼了学生自我反馈与纠错的能力.

(三)教师批阅

教师参照学生初稿对第二次修订稿给出评价.标出文章中出彩的句子给学生鼓励,划出问题或者错误供学生思考、进步揣摩.建议教师批阅不要用大量的错对号,也不要看到每一处错误都要标记.对于小的语言表达问题,学生可以自我识别、自我纠正.对于教师没有必要夸大错误,以免学生的自信心受挫,失去英文写作的兴趣.对于有些严重的、突出的错误,教师可以进行标记,引起学生重视.此外,教师还需要提醒学生及时修改文章.

(四)定稿及展览

学生最终结合多次修改意见,整理完成精心之作.在全班进行评比,张贴优秀作品,供大家学习.这个活动的开展可以很好地激发学生的学习热情,树立自信.

五、讲评阶段

在作文评阅过程中,教师要善于整理学生集中出现的错误,寻找合适的时机及时讲解点评.然后,将学生的作文制作成课件,编成短文改错练习,鼓励学生自己纠错.比如,记叙文写作中经常出现的时态错误、人称错误等.在记叙文写作训练过程中多开展有趣的活动和比赛,提高学生的学习兴趣.

总之,英语记叙文写作的训练是一个系统工程,不是一蹴而就的.教师要慢慢引导学生学习写作的方法,多阅读,勤加练习.对于农村学生而言,除了方法指导,帮助其树立信心也是非常重要的.因此,用课改的理念指导教学,为英语写作训练带来了很大的帮助.

参考文献:

[1]Rubin,J&Thompson,I.HowtobeamoreSuccesulLanguageLearner[M].ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2004.

[2]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

[4]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海:上海教育出版社,2004.

结论,这篇文章为关于记叙文和写作能力和农村高中生方面的相关大学硕士和如何提高本科毕业论文以及相关如何提高论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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