以微课作为大学警务英语翻转课堂教学手段的可行性分析以西藏警官高等专科学校为例,本文是关于可行性分析类论文范文集跟可行性分析和高等专科学校和课堂教学有关自考开题报告范文.
可行性分析论文参考文献：
以微课作为大学警务英语翻转课堂教学手段的可行性分析
——以西藏警官高等专科学校为例
□ 胡娜娜
（西藏警官高等专科学校,西藏 拉萨 850000）
【摘 要】微课作为一种新型的教学手段已经被广泛运用于各个教学环节当中,也必然会成为大学警务英语教学进行创新和改革的助推手段.以微课为突破口,探讨实施大学警务英语翻转课堂教学模式的可行性,为我校大学警务英语教学注入新的活力.
【关键词】微课；英语；翻转课堂
西藏自治区拉萨市是国际旅游城市,外国友人出入拉萨的频率非常高,西藏警官高等专科学校作为承担培养高素质的专科院校,务必努力培养既能熟练掌握警务专业知识,又能流利地使用警务英语来处理各种涉外突发事件的应用型人才.然而,我校的警务英语教学模式相对传统,不利于培养学生的综合警务英语水平,对于提高处理涉外突发事件的能力没有任何帮助.因此,立足于改变传统的警务英语教学模式,构建基于微课的大学警务英语翻转课堂教学模式,对于提高该校警务英语教学水平具有十分重要的现实意义.
一、警务英语教学现状及其影响
1、警务英语教学现状
目前,西藏警官高等专科学校的大学警务英语教学现状不容乐观：教师不乐于教,学生不乐于学,形成了一种“恶性循环”.除了受到相对僵硬的教学体系所束缚之外,教师不乐于教还有其他方面的原因.比如：教学硬件设施不能满足教师们的教学需求；警务英语教学时间受限,无法实现教师们的教学目标；教师外出培训的机会相对较少,教学认知较难得到改善等等.而学生不乐于学,大部分的原因是受到教师教学方面的影响,比如教师的教学手段过于单一难以提起学生的学习兴趣等.
2、警务英语教学现状对学生学习的影响
目前警务英语相对消极的教学现状对于学生的警务英语学习是极其不利的.从笔者的教学经验来看,我校大多数学生都对警务英语学习不太感兴趣,甚至有些学生对警务英语的学习存在排斥心理.虽然学生这种消极的学习表现对于教师的警务英语教学也会产生不利的影响,但是作为教学主导方的教师应该变被动为主动.努力改变这种教学现状,逐渐提高学生对警务英语学习的兴趣,慢慢改变学生对警务英语学习的态度.
二、 微课和翻转课堂的概念
1、微课和翻转课堂的概念
翻转课堂,“Flipped Class Model”,起源于美国林地高中的一种教学模式.翻转课堂教学模式完全不同于传统的教学模式,学生并不会再囿于在课堂内接受系统知识教育的限制,而是在课堂内外都可以接受系统知识的教育.
对于微课概念的界定,不同的学者和教育专家有不同的解释,本文采用上海师范大学黎家厚教授的概念界定：微课是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程[1].
2、微课和翻转课堂的特点
微课程,虽然只有短短的十分钟,甚至有时候还不足十分钟,但是教学目标十分清晰,教学内容突出重、难点,以解答学生在教学过程中所遇到的种种疑惑为主要任务.另外,微课作为一种全新的教学资源可以反复利用.教师可以将微课在线发送给学生,也可以让学生拷贝回去.于是,学生就可以随时观看微课,重复观看直到自己理解并吸收了教学内容的重、难点.与此同时,这种可以不断重复播放的教学资源,在一定程度上减轻了教师的教学压力.
翻转课堂作为一种全新的教学模式颠覆了传统的囿于课堂限制的教学模式.翻转课堂教学模式多以教学视频为主要依托,将所有教学内容以视频的方式传递给学生,不受到课堂教学时间的限制.这样就把课堂教学时间节省出来以提供给师生更好地交流与沟通.
微课程是一种只有短短十分钟的视频课程,翻转课堂需要以视频教学为主要依托,两者的结合可谓天衣无缝,基于微课进行大学警务英语翻转课堂教学具有很大程度上的现实意义.
三、基于微课的大学警务英语翻转课堂教学模式的可行性分析
目前,西藏警官高等专科学校的大学警务英语教学现状不容乐观：该校警务英语教师已经对现有的教学模式感到疲倦,学生大都在警务英语课堂上玩手机.学生这种消极的课堂表现说明已有的教学模式已经丧失了对他们的吸引力.从笔者的教学经验来看,大多数的学生特别喜欢在课堂上玩手机,看之类.这从另外一个角度说明,对学生的吸引力很大,教师在进行警务英语教学的过程中可以加以利用.再者,教师对已有的教学模式感到厌倦可以通过外出教学培训重塑教学理念,而基于微课的翻转课堂教学模式就是一个全新的教学理念.这种全新的教学模式既可以让教师们感到耳目一新,跃跃欲试去尝试这种新的教学手段,又可以将教师们从传统的教学模式中“解救”出来：以微课为基础的翻转课堂教学,可以将大多数的课堂时间节省出来以供师生进行沟通和交流.教师们不需要在苦口婆心地给学生们上课,而是利用有限的课堂时间了解和掌握学生的学习情况、学习需要和学习障碍等等.更为重要的是,微课的特征就是“”,这恰恰与学生的喜好相契合.因此,开展以微课为基础的大学警务英语翻转课堂教学在西藏警官高等专科学校的可行性十分之大.
四、以微课作为大学警务英语翻转课堂教学手段的建立
从2012年,我国在教育信息化的发展过程中初步推动微课的建设与发展开始,微课就逐渐成为教学领域的一个“热门”话题.微课,看似只有短短不到十分钟的时间,设计起来却比传统的教学模式更为复杂,要求也更为严格.首先微课在设计的过程中要严把“时间关”.一节微课的时间最好控制在十分钟以内,主题明确,开门见山,迅速切入主题；其次,一节微课要始终坚持“以学生为中心”,进行精心的教学设计,牢牢抓住学生的注意力,激发其学习兴趣；再次,一节微课要注重其教学内容的选择,不能选择过于复杂的、在短暂的时间内无法讲解通透的教学内容.而且教学内容还需要贴近生活实际、充满趣味,适合学生在随时随地观看的适合快速理解、记忆并且吸收；最后,一节微课要注重学生的及时反馈和结尾深刻简洁的总结.通过练习测试,比如判断题目,可以在及时收到学生观看微课结束之后的反馈的同时帮助学生巩固所学知识.另外,由于微课时间较短,如果没有结尾总结,很容易造成学生“短时记忆”的流失.深刻的总结,可以帮助学生将“短时记忆”努力转换成“长时记忆”.
孟祥增等（2014）认为微课以微视频为核心,微课视频的制作十分重要.并将有关微课视频的制作方法总结为五种：①教学录像型；②屏幕录制型；③多媒体讲解型；④动画讲解型；⑤视频剪辑型[4].采用教学录像的方法来制作微课,虽然手段比较简单,只要使用质量较好的摄像机或者有录播系统的移动终端设备进行录像制作就可以,但是对于教师的形象、声音、资历等要求十分严格.换句话说,这种微课制作手段不是谁都可以使用的,骨干教师、教育专家进行这种微课录制则相对轻松.采用屏幕录制的方法来制作微课相对简单,因此这种微课模式使用的最为广泛.这种方法就是用计算机录屏软件将PPT、多媒体课件或者其他辅助教学材料与教师的书写、点评,尤其是教师讲解的声音录制在一起,完成一个微课的制作.比如,现在的PowerPoint（2010版及其以上）就有录屏功能利用其制作一个“微课”就十分简单.多媒体讲解型的微课制作方法其实是采用屏幕录制型方法录制微课的高级形式,采用这种方法录制的微课聚合了各种多媒体元素.比如文字、图形、声音、动画、影像等,使得微课呈现的方式更加精美.然而这种微课的录制方法需要教师更加娴熟得掌握多媒体技术,会使用2010版及其以上版本的PPT、Authorware、Flash等.动画讲解型的微课,顾名思义,是将具有趣味性和夸张性的动画穿插到微课的教学内容中去,形成教学动画.这种微课主要采用还是多媒体手段——Flash,通过该软件制作精美的二维动画,增加复杂性知识讲解的趣味性,激发学习兴趣.但是使用Flash制作二维动画,并将其加入到自己的微课之中,需要制作者有相对较好的绘画功底.不过,庆幸的是Flash软件对对绘画的技术要求偏低.视频剪辑型微课,制作起来比较困难.这种方法要求制作者具有录制电视教学短片的本事,会各种拍摄技巧和后期编辑剪辑能力.现在流行很多视频剪辑软件,比如Adobe公司的Premiere Pro.
五、 总结
以微课作为大学警务英语翻转课堂教学手段不论是在理论上还是在实践上都对改变我校大学警务英语教学的现状具有十分重要的意义.开展主要以微课为教学手段的大学警务英语翻转课堂教学不仅仅具有可行性,而且能够促教乐学,使得大学警务英语教学呈现“欣欣向荣”的生机.
【参考文献】
[1] 黎加厚．微课的的含义和发展[J]．中小学信化技术教育,2013,(04):10-12.
[2] 孟祥增,刘瑞梅,王广新. 微课设计与制作的理论与实践[J/OL]. 远程教育杂志,2014,32(06):24-32.
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