如何在小学英语单词教学中指导学生认读音标,本文是关于指导学生方面硕士论文开题报告范文和小学英语和音标和学生认读音标有关论文范例.
指导学生论文参考文献：
在当前英语教学中,单词教学是教师每节课必讲内容之一.而单词的学习方法种类繁多,可是学习单词时笔者发现教师领读时学生们读得都很标准,一旦让学生自己读或领读时读音就千奇百怪.学生也为此很苦恼,并且寻找自己的学习发音“窍门”,他们的“窍门”就是用汉字或汉语拼音标准.为此我开始思考如何帮助孩子们摆脱这种不规范的语音学习方法.因此尝试教授学生利用英语音标读单词.音标的学习对于孩子的英语学习也是一种新的挑战,经过一个学期的实践,发现此方法很有效地纠正了孩子们的发音.但英语音标的教授也让我煞费苦心的专研.并且英语音标的学习对孩子们记忆单词也很有帮助.
一、教案分析
1、教学目标及内容
认读本课单词中的部分单词及音标；其目标明确,内容就是讲究本课的部分单词,目的是教师教授英语单词时也教学生认读英语音标,以词学音标,一举两得的传授知识.
2、教学实施策略
通过学生对单词的标注方法而启发了我,因此,笔者想起了建构主义的相关理论,其中,建构主义理论学说中曾这样讲到“同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中,即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程”；孩子们通过原有的汉语知识来完成新知识的学习,这是自我主动学习的方法,而我则是在这个基础上也对所发现的问题,通过笔者本人的原认知采取了新的方法建构出新的教学方法.在建构主义学说中解释为“把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考.“联系”与“思考”是意义构建的关键.如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来,则学生建构意义的效率会更高、质量会更好.
从而,用这样的方法教授学生知识,使学生形成学习英语音标发音的规则,而规则是一种规律性,当学习者在各种情况中的行为有“规律性”时他就习得了规则.一旦规则形成,我们在不断的学习将规则结合形成的更为复杂的规则.复杂的规则是与解决一个或一类实际问题相联系的,能解决问题也就表明获得了新的高级规则.从而帮助学生们在以后的学习中更加明确学习的方法,也使笔者我在今后的教学中勤思.
二、教学评价
学生通过自我认知策略来达到选择和调整他们的注意、学习、记忆和思维.而笔者发现这一现象,通过内化把这一现象与头脑中原有认知结构中的相关观念融为一体并贮存下来.进一步的研究得出了新的传授音标知识的方法.在学生接受教师传授时,笔者将知识先呈现给学生,再使学生将其内化、理解.而学生至少要作以下的工作：1.将新旧知识比较,并依据旧知识对新知识进行判断、辨别；2.新旧知识矛盾时进行调节；3.新旧知识融为一体,使新知识也成为以后学习的参照系等.但是,笔者也在这几方面进行了细致强调.
笔者通过发现学生的学习方法而采取了发现型教学.这种教学方法,其一有助于学生获得解决问题的技巧；其二有利于检查学生在接受型教学中获得知识是否真正有意义；其三使学生获得自信,提高学生学习的内部动机.
学生在发现式学习中,借助于发现本身会有更多的机会获得自我肯定、自我奖赏,并使这种肯定与奖赏成为推动学习的内部动力；同时,有利于学生学会发现的技巧.学生通过努力发现和解决问题的练习,会归纳形成自己的探究方式,从而获得发现的技巧.更重要的是有利于记忆的保持.
学生在原有的汉语拼音发音基础上帮助学生们掌握英语的音标发音规则,同时,让学生们更好、更快地接受英语的音标认读.并且对学生的读准单词难的问题给出了合理的解决,同时也增强了对英语单词的记忆.也对以后的课内外阅读中出现生词的查找认读奠定良好的自学基础.
布鲁纳用实验说明,发现型法学到的材料记得最好,使用也经常.同时,布鲁纳说：一般按照个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料,乃是最有希望在记忆中“提取”的材料.
因此,词汇和音标学习中,新旧知识的联系的性质合乎有意义学习的两个标准,说明词汇和音标学习是一种有意义的学习.换句话说,就个体而论,有意义学习也可说是符号获得意义的过程.奥苏伯尔根据实验研究成果和实践资料指出,有意义学习过程的实质就是符号所代表的新概念和新命题与学习者认知结构中原有的适当概念和命题(简称新旧知识,或称新旧观)之间,建立起非人为的和实质性的联系的过程.而在有意义学习方法中,最好引入比较性“组织者”,以便于引导学习者对相类似的新旧知识加以比较,从而增强新旧知识之间的可辨别性.实验研究表明,在这种情况下采用比较性“织织者”的学习效果比单纯地过度学习的效果要好一些.
经常听到教育工作者们说：教学有法,教无定法.英语音标教学是每个小学英语教师必须掌握的英语基础,因发音是学英语的基础,也是关系到每个孩子今后学习英语的根本立足点.为了让孩子们能够科学的、简而易懂掌握这项技能,我们每个教育工作者都在不断的创新、发展,并以一定的科学教学理论为依据,设计出及符合学生心理学习特点、又能遵循语言学习规律的教学方法,满足学生的学习需要.从而使学生的学,教师的教提高效率.
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