通州中学留守儿童心理特征分析与,该文是关于留守儿童类本科论文怎么写和留守儿童和心理特征和通州相关专升本论文范文.
留守儿童论文参考文献：
沈启明
（贵州省黔南州平塘县通州中学,贵州 平塘 558300）
为了给“留守儿童”营造一个健康成长的良好环境,我校从实际出发,在通州中学启动了“留守儿童之家”,工作跃上了一个新的台阶.
一、通州中学“留守儿童”心理心理特征分析
从各因子的情况看,“留守儿童”心理健康问题主要集中在学习焦虑、人际交往、情绪控制等方面,其原因如下：
1、共性心理问题分析
（1）叛逆怨恨
我们发现相当一部分“留守儿童”自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重、有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态.
（2）自信不足
“留守儿童”因为缺乏父母必要的监督和关爱,学习主动性本来就低,再加上祖辈们大多文化水平偏低,其家庭作业往往很难得到及时辅导,普遍对学习兴趣不大,学习自信心普遍较低.
（3）自私任性
“隔代亲”是祖辈把对子女的爱转嫁到下孙辈身上,只是一味呵护与纵容,对于“留守儿童”说谎、逃学、打架这种行为也熟视无睹,即使有所管束,也是含糊其辞,不忍责骂的心态极易养成孩子自私、任性的性格.久而久之,孩子利用父母的亏欠和祖辈的宠爱更会肆无忌惮的任性.
（4）自我封闭
由于缺少管教,有的“留守儿童”从小就养成了惟我独尊的心理,要么沉默寡言而自卑,影响了想象力与创造力的发挥；要么一味对着干,对社会将产生不良后果.
2、不同类型“留守儿童”的心理健康状况分析
（1）单亲监护类型的“留守儿童”心理健康状况相对来说较好
父母中一方留下来,都要比其他看护人尽心尽力的照顾有着更大的心理支持,对他们的心理健康成长有着不可替代的作用.
（2）隔代监护、长辈监护、同辈或自我看护等类型的“留守儿童”的心理健康差很大
对“留守儿童”而言,如果长期与父母分离,“留守儿童”缺乏亲情的抚慰和关怀,往往会感到紧张、忧郁、多疑、焦虑,性格往往变得内向、自卑、悲观、孤独.
二、“留守儿童”家庭、学校与社会教育缺位分析
1、“留守儿童”监护人家庭教育存在问题
（1）家庭教育缺失
在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的“留守儿童”,往往缺乏安全感,容易表现出孤僻、胆小、自卑的心理特征,并且其人际交往能力也往往较差.
（2）监护人家庭教养方式不当
与非“留守儿童”家庭教养方式相比, “留守儿童”隔代监护人较多采取溺爱型教养方式,他们没有对“留守儿童”提出恰当的要求,只是一味地满足儿童的需要,结果导致儿童“留守儿童”产生较多不良人格品质和不良行为习惯.
（3）读书无用论
部分“打工”父母认为自己挣钱比文化较高的人挣钱还多,在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想.于是对子女没有明确的要求,顺其自然,从而“能读书就读,读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在.
2、学校社会教育缺位
（1）心理情感不健全
长期与父母分离,导致“留守儿童”在日常生活中享受不到父母的关怀,遇到困难不能从父母那里找到情感支持,久而久之,便形成一些明显的心理问题.经常说谎,说脏话,不服管教,抽烟,喝酒,打架等等一系列的坏毛病.
（2）沟通不畅
大多数的家长知识文化水平不高,好多家长的文化不高,导致和学生无法沟通,和孩子出现代沟,无法对孩子进行良好的教育.例如,八年级（1）班女生陈访,由于父母离婚了,自己缺乏父母之爱,无心上课,经常开小差,导致学习成绩下降和同学相处不好.班主任、课任教师多次做其思想工作都没有用.最后产生了怪异念头.
三、“留守儿童”心理健康教育策略
1、爱心培育、以心感悟
一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量.爱——能使淫雨霏霏转为艳阳高照.
2、尊重以礼、以情觉悟
尊重既表现在对留守儿童独特个性行为的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让他们自由充分地发现自己,意识到自己的价值,体验到自己作为人的尊严和幸福感.也只有这样,构建留守儿童心理健康平台才不是一句空话.
3、信任鼓励、提高觉悟
我们应当因材施教,发展特长,树立信心,组织转化.在他们失败时,以坚信的口吻；鼓舞他们；在他们成功时,以真诚的态度,祝贺他们.这样不仅可以帮助其找回自尊,树立自信心,还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中,消除负面因素的影响,促进其身心健康成长.
4、肯定成绩、大彻大悟
对于“留守儿童”的“闪光点”,及时加以肯定.让他们发挥其特长,实现自我价值,充分体会到成功的喜悦,无形之中增强了自信心.
5、尽快建立建全“留守儿童”社会支持系统
总之,为“留守儿童”创设良好的教育环境,是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务,应提高认识,协调一致,为此做出积极努力,使“留守儿童”和所有孩子一样享有同一片蓝天,受到同样的关爱,把阳光教育落实到每一个孩子身上.
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