在看图中学会写话,该文是关于中学相关论文参考文献范文与看图和学会类毕业论文题目范文.
中学论文参考文献：
申琼华
看图写话是低年级习作训练的主要形式,因而我们把它作为原点作文的起点,加强指导.经过几年实践,我们摸索出了低年级看图写话指导“ 四步法”—— 细看,多想,乐说,敢写.
一、细看：指导观察方法,培养观察能力
低年级的学生看图时,要么只看最感兴趣的部分而忽略了其他内容,要么随心所欲,东瞧瞧西看看,看完后对图画内容仍一片茫然.因此,指导观察方法就显得十分必要.
在观察一年级上册汉语拼音第8课的图画时,教师做了如下指导：首先整体观察,让学生感知图上画的是什么地方,画了哪些景物和人物；然后按照一定的顺序细致观察——先看远处的天空、太阳,再看不远处的楼房、灌木丛,最后看近处的树木、竹子、草地、老爷爷、小朋友.教师要求学生看看这些景物有什么特点（如草地绿油油的,树冠像一把撑开的绿伞等）,并要求他们通过画面中人物的相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份,通过人物的动作发现他们在干什么等.这其实是在指导学生按从上到下、由远及近的顺序观察图画.这样坚持训练,学生良好的观察能力会逐步形成.
遇到多幅图的时候,教师要引导学生注意图与图之间的发展变化,一般可以指导学生按照从部分到整体的顺序观察图画.教学看图写话《猴子捞皮球》时（一年级下册语文园地八）,教师这样指导学生观察：①逐一观察每幅图画,注意图与图之间的变化,看看每幅图画上有什么,人物在干什么.②把几幅图联系起来看,这几幅图整体讲述了一个怎样的故事.③仔细观察,找出这几幅图画中最能反映主要事件的那幅图画,为说话、写话时抓住重点做准备.这样指导培养了学生从整体看事物、从局部看联系的观察能力,让学生对故事情节有了较准确的把握.
二、多想：结合学生生活,发展想象能力
由于看图作文所给的画面是静止的,所以教师还要引导学生结合生活实际,在仔细观察图画的基础上,对人物的对话、心理活动以及事情的前因后果等进行合理想象.这样才能让静的画面动起来,让画中的事物和人物活起来,从而准确地把握图画的主要内容和中心.
教学一年级上册复习四《过独木桥》时,教师引导学生观察完图画后,提出了下列问题让学生想象：①观察猴妈妈和小猴的表情,想象一下她们在说什么,他们会怎么做呢？②观察小白兔的表情,思考她会想些什么,她会怎么说、怎么做呢？这些问题提出后,学生边看图边想象,既理解了图画内容,又提升了想象能力和人文情怀.
三、乐说：激发表现,提高表达能力
看图写话训练的关键是激发学生说话的,让他们乐于说话,善于说话.如何做到这一点？行之有效的方法是,在提出问题让学生合理想象后,开展看图说话比赛.比赛的方式多种多样,小组比赛、个人比赛、男女生擂台赛都行.
教学看图写话《动物园看猴子》（二年级上册语文园地四）时,教师组织学生开展看图说话比赛,要求他们说清楚猴子们的活动情况以及游客的表现.学生积极性很高,有的想到了猴子“倒挂金钩”“ 挠痒痒”“ 荡秋千”“ 扮鬼脸”“说悄悄话”等活动,有的想到了同学们“兴致勃勃地到动物园秋游”“看到猴子的调皮样儿笑得合不拢嘴”等情形.学生你一言,我一语,争先恐后地讲述自己的想法,把画面内容想象得十分丰富.
四、敢写：抓住主要内容,训练习作水平
有了“看图说话比赛”这个环节作铺垫,学生没有了畏惧心理,迫不及待地想把说的文字用笔记录下来.这是动笔写话的最佳时机.
写的时候,教师要把握好两点——一是指导学生把句子写完整.这里的句子完整包含两层意思：一是从整体结构上讲,教师要指导学生交待清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果六要素；二是具体到每一句话,句子的成分要完整,不要出现病句.
二是指导学生把内容写具体.内容的具体包括三方面的因素：一是教师要指导学生围绕主要事情来写,要根据画面分清主次,做到详略得当；二是要指导学生想象人物的动作、语言、神态、心理活动等,并尽量把它们写下来；三是要写好开头、结尾,注意过渡,使故事情节连贯完整.
（作者单位：京山县实验小学）
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“老师,你看！”还没有走进教室,一个熟悉的声音就在耳边响起.“哟,板栗！”“是啊,你尝尝,可甜了！”张玲将捧着的板栗往上举了举,眼睛里满是期待.
我拿起一颗板栗.它油光闪亮,饱胀得马上要开裂似的.“ 这是生板栗！”一圈小脑袋里冒出一个声音.“ 把板栗放在冰箱里保存,会更脆更甜！”另一个声音急切地说.
铃声响起来,学生仍意犹未尽地谈论着板栗,有说吃法的,有谈栽种的,有讲样子的……京山是板栗之乡,许多人家的房前屋后都栽有板栗树.因此一提起这个话题,孩子们就有说不完的话.
我心里一动：生活是原点作文的基石,今天的这个话题不就是很好的原点作文素材吗？我把教本放到讲台上,对孩子们说：“既然你们对板栗感兴趣,这节课我就请你们说说板栗.”我让张玲把板栗分发给每个组,让大家仔细观察,并把观察到的情形用一个词或一句话描述出来.
板栗在孩子们手中传递着,每个人都看得那么仔细.开始汇报了,孩子们争先恐后地举起了手.我惊异于他们精彩的表现,内心充满了喜悦.
（京山县实验小学王婷）
这些年,作文教学作为语文教学“拦路虎”的地位似乎一直未变.这正是“黄生慧工作室”把“原点作文”确定为研究课题的原因.前不久,工作室举行了一次“ 原点作文”展示课.成员们的课可谓精彩纷呈.
京山县实验小学的王婷老师执教的《我爱家乡的板栗》,让我明白了作文指导可以从生活小事入手,引导学生细心观察身边的事物.京山小学的李勇芳老师展示了一节“ 我说你做,我做你说”游戏作文课.她让学生在看表演、评表演的过程中明白,要把表演写具体,必须仔细观察,具体描述.雁门口镇小学的韩雪老师展示的是一节动手实验作文课.层层设置的悬念,步步明确的要求,让学生既兴味盎然,又有条不紊,所以最后呈现出的作品十分精彩.
这次展示活动让我对作文教学有了新的认识与思考.
今后,我的作文教学之路不会再一片迷茫.
（京山县钱场镇小学罗翠萍）
前年清明节,我收到了一份特殊的礼物：下课后,两名女生跑上讲台,送给我两朵纸质的小白花,祝我节日快乐.我尴尬、不悦,并将这份心情写进了工作室日记里.黄校长批阅日记时,看到了我的《清明节的礼物》,建议我来年变被动为主动,给学生一个丰富多彩的节日,还学生一份特殊的清明节礼物.
去年一开学,我就开始着手准备—— 上网查找资料,了解清明节的由来,知晓清明节的风俗…… 我将搜集到的资料整理归类,制作成PPT,带领学生专题学习.清明节前后,我还要求学生利用周末,和家长一起或郊游,或植树,或放风筝,或扫墓,并将活动情况以日记的形式记录下来.
当散发着淡淡油墨清香的《清明节专题作文集》呈现在学生面前时,孩子们眼里闪现出惊异而兴奋的光芒.他们争相传阅,为自己的文字或图片呈现在集子里而惊喜和自豪.我据此撰写的《清明节的礼物》居然在《湖北教育》上发表了,我和孩子们一样感到惊喜和自豪.
（京山县实验小学徐平荣）
六一那天,教育局、林业局等联合组织了“ 京山观鸟节暨湖北省野生鸟类观鸟摄鸟大赛开幕式”.开幕式上,我班学生和全校四百多名师生一起表演了大型武术操《精忠报国》.
六一过后是周末,按惯例要布置学生写一篇周记.当我在黑板上写下《的六一》时,学生自信地叫好：“耶,好写！”日记收上来了,我翻阅着一篇篇日记.那真实的情感、自由的表达、优美的语言让活动现场的情景又一次浮现在我眼前.这次习作,我没有对学生进行过任何指导,但他们主动地捕捉活动中的丰富素材,将其升华、凝炼成优美的文字.这是原点作文教学之功吧.感谢六一！感谢原点作文！
（京山县实验小学姜艳）
苏霍姆林斯基说：“ 观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样.”
原点作文注重观察,鼓励学生在观察中捕捉细节（如小宠物的生活习性、盆栽花草的生长情况、取得好成绩时父母脸上的喜悦表情、课间活动时同学的动作神态等）,并据此整理成文.这样写成的文章情感丰富,能表达出学生内心的真实感受.
（京山县特殊教育学校杨晓霞）
责任编辑姜楚华
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张瑞林小学低段看图写话是从一年级的看图认字逐步过渡到看图写话的,能为学生以后的作文写作打下基础,对于学生以后的写作能力有着非常重要的影响 小学语文课程标准对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求对.
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【摘要】看图说话,是低年级作文训练的重要内容 低年级学生的观察能力有限,语言表达能力还尚在雏形,想要学生写出出彩的话语,需要语文老师循序渐进的引导,将看图写话的总目标分成有梯度的训练目标 从&ldqu.