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思想论文参考文献：
陈建
有学者用“云谲波诡”来形容当下的教育改革局面,教育模式从“满堂灌”改变为“杜郎口”,再到现今的“MOOC”“翻转课堂”“微课”等信息技术与教学相结合的课堂模式,教育领域的改革出现了从未有过的活跃局面,作为教师,应成为教育改革的实践者和推动者,在新课标的理念指引下,保持独立思考的能力,不断摸索前行.
在落实新课标理念时,绝大部分学校和老师都以改变“满堂灌”为出发点和实破口,不断地求新、求异、求变.主张“把课堂还给学生”的“杜郎口”课堂模式创造了教育教学的奇迹,并很快席卷全国.但随着30万人怀着“朝圣”的心纷纷效仿,翻版、克隆“杜郎口”模式的现象也层出不穷.一味地照搬他们的做法,机械地规定每节课的教师讲授、自主学习和小组合作时间,就如同邯郸学步,必然会失败.而且随着时间的变化,神话般的“杜郎口”模式开始遭到口诛笔伐,有人说杜郎口是媒体炒作的结果,甚至是“一个肥皂泡的彻底破灭”.
从出现在公众视线那一天起,“杜郎口”就处在风口浪尖上,作为教师,应该学会辩证对待,不盲目跟风、人云亦云.无论“杜郎口”模式是教育神话还是媒体炒作,它在当时教育改革举步维艰的背景下,从“绝境下的挣扎”到日臻成熟的“三三六模式”的诞生,敢于创设环境解放学生,敢于主张撤掉讲台,搬走讲桌,可谓是对传统教学经验的一种颠覆.而一个有思想的教师,对待一种新的教学模式应该实行“拿来主义”,先占有,后挑选,再创新.不断尝试、实践,摸索出更适合的、更有效的、更科学的教学模式.正如李镇西所说,“研究杜郎口,完善杜郎口,超越杜郎口,才是科学的态度.”
如今,“MOOC”“翻转课堂”“微课”等新一轮教育信息化浪潮正向我们袭来.作为信息技术与教学深度融合的产物,它们相继对教育改革带来了影响,课堂教学的形态也在它们的影响下随之发生转变.如“翻转课堂”,把传统教学结构颠了个倒,改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程.而国内多数学校平台资源有限,班额大,教师的观念与能力难以设计出满足学生个性化学习需求的活动,学生也缺乏自学习惯和自学能力.面对诸多困扰,教师不应持观望态度,要发掘“翻转课堂”的优点,加强学习研究,结合学生实际,尝试“迈小步”,探索实践“校内翻转”“课内翻转”,努力成为促进学生学习的指导者与组织者,实现学生个性化学习.新的模式总会出现不同的声音,有人赞同,有人反对,也有人持观望态度.作为一个有思想的老师,面对新事物应持开放的心态,自觉对教育教学进行理性思考,将各类教育思潮与自主探索相结合,力求最符合自身实际的教学方式.
今后,教育领域还会涌现大量新的教学模式,面对汹涌而至的不同教学模式,作为教师要抓其“神”,而不能一味地学其“形”.“不读书的人,思想就会停止.”作为一个有思想的老师,在忙于教育的同时还需静下心来读读书,加强自身修养,让思想点亮教育探索之路,才能走得更稳,更快,更远.
（作者单位：黄石市教育科学研究院）
（责任编辑周小益）
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