人民教师,该文是关于人民教师论文范文例文与人民教师类论文参考文献范文.
人民教师论文参考文献：
王爱
一
吴大仁瘦皮寡脸,白皙斯文.穿中山装,口袋别两支黑帽钢笔,十足知识分子派头.才情包裹进单薄的身子里,很有几分孤冷的气质.除开上课,吴大仁抓住一切机会展露自己,逼我们练毛笔字,放学写满十张纸才能回家：逼我们当模特,课间在黑板上画学生肖像；拉二胡给我们听,吹口琴给我们听,弹风琴给我们听.全镇儿童节文艺汇演,吴大仁作词谱曲,自编舞蹈,出尽风头.
吴大仁也不是全能的.农忙时,他老婆吩咐他犁田.他攀着牛绳,神情紧张,姿势僵硬,在泥水中抖成一张虾米.旁人看了哈哈大笑.我们一点都不想同情他,谁叫他那么怕老婆.他明明是个教书先生,却总被老婆安排干农活.他没办法上课,就给我们放假.对此,我们高若,只是吴大仁不会干活让我们很没面子.
乡下人见识少,又不解风情,把孩子送进学校启蒙认字,没人看重吴大仁的才华.学生回家干完活,还要熬夜写作业,一边瞌睡一边纸上乱画.垂头时碰翻了墨水瓶,半边饭桌泗黑.孩子的脸、衣服、书本都变得不可收拾,家长就会生气抱怨：“背时的吴大仁.”吴大仁无处倾诉,就很想把我们熏陶成文艺青年,不过,这个愿望很难实现.他有时觉得孤独,就整夜坐在月亮底下拉二胡.声音带哭腔,破了邻居好梦,人家开门就骂：“大半夜的,家里死人了？”
乡下孩子野性,要做个文静雅致的人并非易事.上课时,我们坐立不安,手脚多到没处放.下课后,我们蹿出教室,在外面打得鸡飞狗跳.翻筋斗、玩弹珠、跳绳、踢毽子、捉迷藏.吴大仁最后一个走出教室,几乎找不到插脚的缝隙.这场景被某个家长看到,她大惊小怪,到处说吴大仁的坏话：“崽崽们滚得满地都是,吴大仁作为人民教师,居然放任不管.”这个罪名让吴大仁无言以对．他羞得满脸通红.后来,我们每人挨了一竹块,站了一节课.吴大仁除了用竹块打手心,就是罚站.他没有多余的办法对付我们.早上,他堵在门口,迟到的人吃他一竹块才能进教室.放学,他堵在门口,表现不好的,吃他一竹块再回家.我们的手掌早上一片红,晚上一片红.长久下去,大家习以为常,日子照旧.只有吴大仁毫无察觉,每天打完,我们能心安理得,不知他是否也如此.
吴大仁家在学校附近,由他负责照看校门.有一年我生病,不能行走,我妈总是不能按时来接我.吴大仁急着去干农活,他怕老婆,有时等不到我妈来,就将我独自锁在学校里.我妈只好绕很长一段小路,从大礼堂后的小门进来.那条小路杂草丛生,阴冷潮湿,十分滑溜,异常难行,要走很远才能到校门口.重复了好几次,我妈意见就大了.经过他家门前时,若是发现吴大仁在家,我妈就故意大声埋怨.吴大仁站在灶台边,分明听出了我妈在含沙射影.他搓着手,面红耳赤,像一个犯错误的学生.我也难堪,伏在我妈背上,觉得自己罪孽深重.
为了生活,吴大仁颇有些机智,虽然不会犁田,也总找点副业抓点收入.他准备了一把剪刀,一个推子,在他家屋角放了一个脸盆,就支起了一个理发摊.他的顾客主要是学校的男孩子,理平头,收费一元.中午时,我们围站一圈,看吴大仁给人剃头.他左手拿梳子,右手拿剪刀,梳子所到之处,剪刀叉开,手指匀速前进,身子跟着动,毛发纷纷飘落.等他绕着男孩回到原点时,一个男孩已变了一副模样.我们一阵掌声,一阵欢呼.那双手修长清瘦,骨节分明,理发成了一件有艺术感的事情.有一次,我把弟弟理发的钱弄丢了,他照常给弟弟理了发,然后悄悄嘱咐我,别告诉任何人.这个秘密我俩都守住了,我怕丢钱挨家里骂,他怕免费挨老婆骂.
年关一近,吴大仁便在街上摆摊卖对联.他坐在一条长凳上,前面几块木板搭建的平台上,铺了几张旧报纸.一只破边瓷碗里,有浓稠的墨汁,毛笔搁在缺口上.旁边有大堆裁好的长条纸,也有写好的样品.看的人多,夸他的字好看,红底黑字,清爽喜庆,但买者寥寥.吴大仁坐在那里,头发稀薄,衣服黯然失色,鼻头冻得通红.他的一张脸更白,脆生生的.他不像是卖字画,倒像是卖他自己.我从他面前经过,每次都狠心快速走掉,假装没看见我的老师.
二
期末考试,有一道题问：太阳出来,小作者看到窗上的冰花融化,她有什么感受？这是课本上的知识点,吴大仁刚复习过.我知道标准答案,却偏偏答：她心里感到很失落.“失落”是个新词,我在课外书上看来的,很爱它,什么地方都恨不得拿出来用一下.吴大仁站在讲台上,两根手指捏着我的试卷,提起来,在空气中抖得哔啵响.“全班就你没答对.”他吼我,手上动作凶狠,脸上却有笑意,“结合上下文意思,你自作聪明,我没给分.单就这一句看,你的词用得新鲜,很有文学性.”吴大仁的表情让人心里发毛,不过,我知道他在夸我.这个细节我没法忘记,吴大仁还跟我爸说了差不多意思的话.我爸说：“你那么爱看书,以后你也写一本出来,让老子看看.”吴大仁则说：“今后,你要多写作.”这两句,当然可以记一辈子.
作为好学生,印象中,我挨过几次厉害的打,也有几次没挨打.吴大仁的女儿跟我同龄,我常跟她打架.我们搂着对方的脑袋,揪对方的头发,两个人痛得龇牙咧嘴,都不知道放手.吴大仁一手提一个,将我们扔在操场上,然后翻腰,扬起竹块揍了我们一顿.他女儿狼哭鬼嚎,我痛得蹲在地上.吴大仁双手抱胸,冷眼斜视,简直铁石心肠.从那以后,我跟他女儿成了好朋友,再也不敢打架吵闹.有一年冬天,不知何故,我欺负一个女同学,把一大坨雪扔进了她的火盆.第二天早上,她带家长来教室指正我.她老子凶神恶煞,完全无视黑板前的吴大仁,将我斥骂恐吓一番后,扬长而去.众目睽睽之下,我羞愧难当,低头捂脸,不停流泪.吴大仁会不会惩罚我？吴大仁会不会告诉我父母？我惴惴不安,又委屈又伤心.吴大仁沉默良久,轻轻说了句“上课”,他关上了门,像什么事情都没发生一样,任由我在桌子上趴了一天.
1991年,肖家村小发生一件啼笑皆非的事情.大孩子吓唬我们,说刘医生同老师们勾结,假装来打预防针,其实为了抽血卖给坏人.这件事越传越玄乎,最后全棱孩子都知道了.偏偏刘医生不苟言笑,好似没有一点耐心,他的表情杀气腾腾.药箱打开,里面的针头细长锐利,冷光幽幽.刘医生跟吴大仁一阵耳语,然后要求我们站好队,挽好袖子,把胳膊递给他.刘医生缓慢推进针管,针头朝上,噗嗤冒出水泡.他面无表情,照着秋红的胳膊扎下去.秋红哭得惊天动地,我们听得心惊胆颤.吴大仁不为所动,刘医生更是眉眼都没抬一下.大家看架势不好,开始往后退缩.不知谁喊了声：“抽血了,快逃.”队伍一下散开,一个人带头朝山上跑,数十人跟在后面.几个老师在操场上着急叫喊.吴大仁一声不吭,他追我们,跑掉了鞋子,赤着脚进山,一向中分的头发成了偏分.我们躲在密林里,像潜伏的土匪.吴大仁白脸变红,喘着粗气,双手拨开扑面的茅草,逆流而上,奋力摇船划桨,很快就截住了我们.他挥舞着满是血口子的手,像驱赶山麻雀一样,将我们赶回了操场.
“吴大仁,你做工夫有抓土匪那么利落,你老婆就不会揪你耳朵了.”众人一片哗笑.我们狼狈不堪,站在那里垂头丧气.吴大仁看我们像看俘虏,满脸鄙夷.他觉得我们无知,没有常识,极大地损了他的颜面.吴大仁想惩罚我们,他又实在找不出更好的办法.他气得直转圈,手指朝着我们抖来抖去,嘴巴里骂道：“不争气,不争气.”知道他想打我们,早有机灵鬼跑回教室,拿回他的竹块,递到他手里.吴大仁愣了一下,声音里有哽咽之色：“你们不信我,认为我会害你们.”似乎受了极大的委屈,掷了教鞭,泪流满面而去.留下我们面面相觑.那件事情被人取笑到大,后来,别人都忘记了,我仍然时时想起,尤其是吴大仁那个受伤的背影.每想一次,我就愧疚痛悔一次.
三
印象中,吴大仁也有快乐,只是愁苦更多.他很喜欢躲进办公室,在里面写诗歌.那间斗室像一个强大的磁场,将他的时间毫无餍足地吸收了进去；又像一个充满魔力的藏宝洞,吴大仁沉醉其中,欣然自得.有时他大声朗读：“月亮堡,我的故乡.”月亮堡是一座样子像城堡的山峰,站在我家屋檐下,朝西北角远望,总能看见隐约起伏的轮廓和青灰色的鬓角.月亮从那儿升起又落下.吴大仁一念诗,我们就哄堂大笑.我们不理解什么叫诗,什么叫故乡,吴大仁的孤独显而易见.我们有时也好奇,贴着门缝窥视,悄悄议论他.偶尔见吴大仁以手托腮,怔怔发呆,神情苍茫.我们不懂这种心情,但心有戚戚,吴大仁的沉默会让我们收敛一整个下午.
四年级读完后,我们去镇里上学,从此与吴大仁少见面.毕竟住同一个村里,耳边时常传来他的笑话.吴大仁父亲早逝,母亲改嫁,又无兄弟姐妹.旁人同他家争田界,恶语挑衅,有恃无恐.他老婆跟别人对骂,势单力薄,一次次败下阵来.最后,对方动手扇了她一耳光.吴大仁却闷在屋里,只知劝慰老婆,整天没出门槛一步.老婆受了欺凌,作为男人不出头露面,简直是奇耻大辱.邻人胀气,言语嘲讽吴大仁,指责他懦弱无用,没有血性.做书生有什么用,遇事就变成缩头乌龟.我回想起他犁田时畏手畏脚的样子,他在黑板上意气风发的样子,几欲为他分辩几句,却最终沉默以对.一场争斗最后偃旗息鼓,没有变成两家血战,全靠吴大仁的隐忍,只是无人懂得.
吴大仁自小聪慧过人,一身才学,聘到村小代课,却没得到应有的尊重.在肖家村,人人直呼其名,几乎没人叫他老师.大家都很习惯,并不另眼待他,也从没想过将他从农人堆里翻拣出来.如果村里能区分出他与众不同的身份,也许就无人嘲笑他犁田的姿势了,也许吴大仁就不会活得如此艰难.作为他的学生,我们难辞其咎.如今大家散落各地,是吴大仁手中漏掉的沙子,掺入滚滚红尘,吴大仁亦成了沧海一粟.多年过去,他那个教师身份,也随着时间洪流湮没无闻了.也有人为吴大仁叹息,如果当年他再坚持几年,就等来转正的机会了.
初中时,吴大仁就不再是老师,他没保住身份,去深圳打工了.他家孩子多,负担重.他不擅长做农活,他那个民办教师的工资又低微得可怜.除了这条路,吴大仁别无他法可想了.
我上大学后,返乡路途遥远,只好一年回一次家,几乎不再见得着吴大仁.
第一年回去,没看见吴大仁,他没回家.
第二年回去,没看见吴大仁,他没回家.
第三年回去,没看见吴大仁,他没回家.
第四年毕业回家,我没看见吴大仁,却看见了他的老婆.同村人排辈分叫人,我得叫她姑婆.姑婆换了大样子,烫了卷头,画了口红,穿高跟皮鞋.上街不背背笼,而是抡着红色小皮包.孙儿都有了,还作这副妖精状.有妇人看不惯,背后吐唾沫.姑婆洋洋自得,说是小女儿阔了,找了个富婆婆,寻找一切机会补贴娘家.我想起这个小女儿,就是当年同我打架那个.她长得好,眉眼灵秀,聪明伶俐.姑婆自当过过好日子.问及吴大仁,说是还在深圳打工,他没有回来享受这好福气.有人还说在外碰见他了,穿皮鞋,中山服变成了西装,很神气的样子.一个文弱书生,长在农村格格不入,去打工,又能做什么呢？知晓内情的人告诉我,他在一家工厂做保安,已做了十多年.
第五年,没看见吴大仁,他没回家.
第六年,我出门打工,我没回家.
第七年,我没回家.
第八年,我回家了.
四
吴大仁不是一个好榜样,但他是一个好老师.谁会否认这一点呢？吴大仁很少夸我,他跟别人谈论学生,碰巧时也会记起我.他说我敏感、倔强,需要照顾自尊心.这句话,辗转很多年后才传到我这里.
人的命运,其实是一种自我设定,任凭时光浸染,它不但无所偏移,反而愈发固定.我们正朝着命运的轨迹,各自步步前行.在外到处流窜的那些年,我总想起打领带的吴大仁,想着那身衣服穿在他身上,肯定不合时宜.有好几次,我站在路口,不知道如何走的时候,我就假设,如果我能把吴大仁的本事全部学会,这条路是不是会好走一点？朝阳路,长沙路,民族路,我在各个路口停留寻找,穿解放鞋的中年汉子,拎小包的时髦女子,吃柑橘的老婆婆,高举着彩色气球的小孩儿,他们游走在我的目光里,从容而坦荡.我不相信生活没有给过他们惶恐或是惊痛.只是他们全都站在逆光里,而我,偏偏要迎着这炫目的光线来看他们.回望过去,多么清晰的来路.从县城回家,车子急驶,奔向我跟吴大仁共同的乡村.一路上那些飞驰的花朵,那些仰首的草木,它们全都目不转睛地看着我.我以手掩面,感觉喉腔里不停有水流的回落声：“我回来了,我回来了,我回来了！”我跟目光所及的一切事物默默问安,我终于准确校准了月亮堡的方向.我看着一车人,想着,吴大仁回家应该也是这样的情景.我们身上所共有的,在这片土地上生活的印记,那种独特共同的气息,贯穿着我们的一生.它环绕流动,生生不息,类似一条血脉,牵连着我们.当初我们的出走,便不再是一件可怕的事情.回归,让我们跟草木之间,跟土地之间,跟车上这群人之间,有一条隐秘的绳索.我看见了这条绳索,牵连着我跟吴大仁,也牵连着所有人.我发现了这个秘密,这个秘密让我幸福,也让我心酸.车上的人那么陌生,他们不知道我的存在,但他们全都在我心里.我知道这一点,吴大仁知道这一点,所有离乡又最终回来的人都知道这一点,就足够了.
又过了两年.赶集日.密密匝匝的人群里,就一眼,我忽然认出了吴大仁.胖了,更白了.很精神,老了许多.短短的距离,我们之间却歪歪斜斜隔了六七个人.我跟他后面走了很久,尝试了多次,却不敢上前相认.吴大仁能够回乡,我却早巳丧失了勇气,无法再像当年一样,从他卖对联的摊子前坦然走过.儿时懵懂,现在回想,他那时的自尊心,多么需要别人,也好好照顾一下.
吴大仁在前面走,我在后面走.人流中,吴大仁就像一盆软乎乎的面团,在无数股外力的揉搓挤压下,他左右摇摆,可大可小,变长变短,忽粗忽细.假如生活如激流,吴大仁贴着空隙,以水自我赋形,随波逐流、捉襟见肘.简直狼狈不堪,简直变形金刚.吴大仁总说：“所有被迫离开家囤的人都会变成诗人,当他思念故乡时,他就会望着月亮堡的方向,那是他回来时的路.”当初我们偷偷笑他,一阵一阵地放肆地笑.等到我理解这句话时,吴大仁这个热爱故土的人,果真成了异乡陌生一客.而我,是他甩不掉的尾巴,是他虚幻的影子,甚至是另一个他.
王爱,土家族,作家,现居湖南湘西龙山.已发表散文多篇.
总结,上述文章是一篇大学硕士与人民教师本科人民教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写人民教师方面论文范文.
刍议英语教师如何纠正小学生的英语发音
有人说小学生学英语只需要学学26个英文字母就行了,这是错的观念 英语作为一门语言其首要的功能就是交流,因此正确发音对于小学生学习英语也是非常重要 语音学习是贯穿英语学习始末的一项重要内容,对于小学生来.
教师积极心理品质现状调查与提升的团体活动
教师的积极心理品质不仅是教师需要具备的一种职业素养,这也是帮助教师更好地完成各种教学工作,构建良好师生关系,促进积极健康的教师之间的合作伙伴关系形成的依托 本文立足盐城地区教师积极心理品质的调查研究,.
培养职教教师工匠精神的必然性
一、 标题 浅谈培养职教教师“工匠精神”的必然性 二、背景 近十几年来,中国的教育飞速发展,出现了学校和家长对分数的狂热的追求,以至于出现了社会上形形式式的补习班、辅导.
任课教师应该融入班级管理
任课老师和班主任虽然分工有所侧重,但不管怎样,教师都承担着教书育人的责任,都有义务为学生的成长贡献自己的一份力量 事实也证明,只有所有的任课教师携起手,献计献策,集思广益,共同关心班集体的发展才能形成.