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学前教育相关学术论文怎么写 与中职学前教育创意手工课教学类毕业论文格式模板范文

主题:学前教育论文写作 时间:2024-03-11

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摘 要:手工制作课程作为中职学前教育专业一门重要的基础课程,不仅在当前的课程学习中占据重要位置,对今后的教学工作也发挥着不可忽视的作用.提高创意手工课的教学质量,对学生多方面发展有着积极的促进作用,本文就如何在中职学前教育中开展创意手工课教学进行了探讨.关键词:中职;学前教育;创意手工课教学

作者简介:马娜,湘中幼儿师范高等专科学校.(湖南邵阳422000)

中图分类号:G648.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)17-0061-02

学前教育作为教育的起步阶段,随着人们对教育的日益重视而受到广泛关注,为了提高学前教育质量,尤其是提升学前教育工作者的素养,各大高校纷纷开设了学前教育专业,以培养合乎社会需求的学前教育专业人才,促使学前教育工作高质量开展.手工制作对于开发个体智力以及思维能力具有重要作用,在学前教育专业中,手工制作是学生必须掌握的一门重点课程,从创新的角度出发,采取合理的措施在中职学前教育中开展创意手工课教学,促使学生在教学中开拓思维、调动想象力、丰富手工制作知识、增强手工制作技能等,为日后投入实际工作奠定良好的基础.

一、手工制作课教学过程中存在的问题

手工制作是幼儿园教学活动的重要组成内容,开展手工制作教学活动,有助于激动幼儿的发展潜能,而好的教学活动的前提在于教师.因此,提高学前教育专业手工制作课程的教学质量,让这一专业的学生具备良好的动手能力,意义重大.由于受多方面因素的影响,中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中还存在不少问题.

1.手工制作材料准备工作不足.正所谓不打无准备之仗,事先要做好准备工作,才能促进工作顺利开展,准备充足的手工制作材料,让学生在充分发挥自身想象力的基础上合理应用材料,但是中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中,在材料的准备方面还存在一定的问题,主要表现在:第一,教师未从学生实际发展情况出发,在手工制作材料选择方面带有一定的随意性,导致学生的创意无法落实到实处.第二,手工制作要求准备所需的材料,但是在制作过程中,也会因为缺少一些材料或者另一些材料被遗留,不利于教学活动的开展,造成资源的浪费.

2.课堂教学方式有待改变.课堂是由教师和学生共同构成的,要想提高课堂教学质量,不仅要发挥教师的教学主导作用,也要发挥学生的学习辅助作用.但是中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中,教师的教学还存在一定的问题:第一,手工制作课程在开展过程中,教师一般要求学生通过模仿教材中的作品进行手工制作,没有特别强调要学生在模仿中进行创作,导致单一的模仿影响了学生创造性思维的发挥.第二,手工制作课程教学的目的就是为了让学前教育专业的学生具备充足的手工制作能力,以便日后在就业中能更好地应对实际教学情况,但是教师在教学中并没有意识到这一方面,采取的教学方法呈现单一化、落后化等特点,很大程度上影响了手工课程教学质量的提高.

二、创新手工课教学的措施

创新是一个国家的发展之魂,为了提高中职学前教育专业中手工制作课程的教学质量,实现高质量的学生创意手工课教学,无论是对现阶段还是对未来的发展,都具有举足轻重的作用,主要通过以下几点措施来实现.

1.注重材料的收集,做生活的有心人.手工制作是在利用材料和工具的基础上来进行创作的,不同材料的运用,或者是同样材料运用不同的方式,都会呈现出不一样的效果,因此,创意中职学前教育专业的手工制作课程,所能采取的第一个步骤为注重材料的收集,做生活的有心人,通过采取这一形式,不仅有利于解决教学中材料准备的问题,而且也有利于为学生创造手工制作奠定基础.在日常生活中,存在不少跟手工制作相关的材料,比如说生活中的很多废旧物品就是手工教学中很好的材料,教师在教学过程中,要引导学生做生活的有心人,不仅让学生学会收集、寻找生活中的材料,而且也要学会观察这些材料的属性,在此基础上开展创意的手工制作.除此之外,中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中,教师还可以采用小组合作学习模式,以小组和小组的形式让学生准备材料、制作手工品,以此来推动中职学前教育专业的手工制作课程得到良好开展.

2.从学生的兴趣点入手,激发学生手工制作的兴趣.兴趣是最好的老师,任何事情有无兴趣的驱动,所获的效果是截然不同的.为了创新中职学前教育专业的手工制作课程,采取的第二个步骤就是从学生的兴趣点入手,激发学生手工制作的兴趣,为学生各方面能力的养成奠定基础.手工制作隶属于美术领域,而美术的“美”是通过眼球刺激的感受.因此,中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中,教师可以将手工制作课程教学与信息技术整合,利用多媒体教学工具来激发学生对手工制作的兴趣,在循序渐进中培养学生的手工制作能力.需要注意的是,利用多媒体教学工具来开展手工制作课程教学,学生不仅能够根据相关视频予以重复回放,对于不懂的细节选择性播放,而且也要根据自己的兴趣、爱好选择手工制作视频,以加强学生对相关手工制作作品的理解,从而促进整体发展.

3.改变教学模式,培养学生的发散性思维.在开展手工制作课程过程中,不难发现,教师教学方面存在不少的问题,与此同时,在传统的手工制作课程教学过程中,教师采用的是以教师讲解为主、学生听课为辅的教学模式,这一教学模式太过单一,无法充分发挥学生的创造性和主动性.要想在以后的学前教育岗位上开展良好的手工制作教学活动,学生必须具备一定的发散性思维.为了更好地培养学生的发散性思维,可以从改变传统的手工制作模式入手,尝试“想、做、玩、赏”的手工课教学模式,在这一模式的作用下,不仅促使学生的自学能力得到培养,还有利于培养合作精神、学习兴趣等.例如,在“折纸”的相关内容教学时,教师不能按部就班的教授学生如何一步一步折纸,而是先向学生强调学会看折法的重要性,然后要求学生去看折法,学会自我探索分析哪里存在问题,再由教师示范、讲解步骤的要点,之后教师布置创意折纸作品的作业,以此来培养学生的创意能力和实践能力.

4.注重理论与实践结合,培养学生教学能力.除了要培养学前专业学生的手工技能、丰富手工制作知识等方面之外,学前专业的学生日后走上工作岗位是要做一名合格的学前教师,需要具备专业过硬的教学能力.因此,中职学前教育专业在开展手工制作课程过程中,教师要以提升幼儿教师教育技能作为培养目标,与教学实践相结合,使实践教学与理论教学相互补充.不仅要使学前专业学生具备手工技能和手工制作知识,也要具备手工制作的教学能力.以“折纸”教学为例,教师可以适当安排学生上讲台,以教师的状态,讲授折纸的过程,教师可以和其他学生作为评判者,来判断上台讲授的学生表现如何,通过采取这一形式,不仅让学生深入掌握相关的知识点,更好地进行创作,也能锻炼学生的胆量,促使学生更好地进入自己将来的岗位角色,从而促进多个方面的进步与发展.

由此可见,手工制作作为幼儿接触、感知世界的重要途径,在开拓幼儿思维、激发幼儿创新能力等方面发挥着重要作用,而在幼儿阶段开展卓有成效的手工制作活动关键在于教师.因此,提高学前教育专业手工制作课程的教学质量已刻不容缓.

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责任编辑陈莉

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