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电子线路方面学年毕业论文范文 与创客教育在中职电子线路教学中的应用类硕士论文范文

主题:电子线路论文写作 时间:2024-03-03

创客教育在中职电子线路教学中的应用,本文是电子线路方面论文写作资料范文与电子线路和中职和教育类学年毕业论文范文.

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摘 要:创客教育作为一种新型的教育发展模式,其价值独特、可应用范围广泛,可颠覆传统教育对应试标准的刻板要求,实现教学意识及观念的改变.中职院校是培养学生能力、发展全能型人才的重要场所,融入创客教育模式可以打开教师教学思路,发挥学生专业能力,满足企业对中职人才的要求,实现多方共赢.为此,本文以创客教育为背景,探讨了其在中职电子线路教学中的设计与应用.

关键词:创客教育;中职;电子线路;实验教学;教学设计

作者简介:裴洪庆,江苏省徐州市张集中等专业学校讲师.(江苏徐州221114)

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)29-0073-02

创客来自于英语单词Maker,多指努力将创意转化为现实的人,是新时代的一种全新创造精神.如今创客文化与教育相互结合,强调基于学生兴趣的项目学习模式,倡导学生尝试使用数字化工具造物,并鼓励成果分享,培养学生本学科甚至跨学科的问题解决能力,是创新教育、体验教育项目学习的结合体,是一种较好的素质教育模式.

一、中职创客教育存在的现实问题与创新模式

1.存在的现实问题.目前中职院校专业教育发展速度较快,保证了每年向社会大批量输送“即插即用”应用型人才,为了保证这一高效率,中职院校就引入了欧美国家的创客教育理念并应用于中职院校各个学科教学中.客观上讲,中国了解创客教育的人并不多,即使有了解也存在一定偏差,没有将创客教育理念放在它应有的高度上,甚至对创客教育不够尊重.这种认知偏差导致了中职院校对创客教育模式的不重视,在人才教育过程中也没有将其与实际教学操作联系起来,以至于未能发挥创客应有的教育价值.

虽然说某些中职院校已经接受并开始实施创客教学,但实际上他们还是有所顾虑,主要顾虑之处就在于创客教育是否会影响传统教育模式,这让中职教育者不敢大胆尝试创客教育中的某些前卫模式,害怕其教育资源配备不到位,教育成果不佳.这种畏首畏尾的心理让中职专业教育对创客还处于摇摆状态.上述问题说明我国中职院校在教育层面上缺乏大胆创新精神,惧怕创新失败所带来的后果.而且中职院校在创客师资力量储备方面也明显不足,实际教学中容易遭遇瓶颈.笔者认为中职教育若想尝试创客就必须明确课堂教学主体,即学生.学生是创客教育的最大驱动力,改变学生思维及学习方式才是实施创客教育的价值所在.因此,中职院校需要改变已被传统教育观念束缚的中职学生,从思维能力、动手实践能力等等方面积极融入创客思想,给予学生多样化的学习方式与方法,充分激发他们的学习意愿与创造力.当然,如何让学生快速适应并与创客教育完美融合依然还需思考[1].

2.创新模式.将创客教育融入中职专业教学是希望改变师生的教学观念,特别是影响到学生的学习思维能力和未来择业价值观.笔者认为创客教育思想与中职专业教学的融合应该体现在如下几个方面:①中职院校应该将创客教育作为一种文化来看待和理解,为校内形成创客校园文化,让学生在校园内学习生活中处处都能感受到创客文化的存在,并激发他们在平时多观察、多思考、多想象和多创造,充分把握校内所组织的各种内容新颖的学科专业竞赛,将自己的创新思维在竞赛中设计、展示出来,以求得与其他师生的相互切磋交流,实现共同进步.另一方面,学校也应该建立创客论坛,构建创客载体,为学生更快融入创客教育创造路径条件.②中职院校中存在各种类型的社团,它们由拥有不同爱好的学生群体组成,个性十足、想象力丰富,这正符合创客教育的基本气质,因此教师或社团管理者应该将创客教育理念融入社团活动以及各项课题当中,实现创客教育与校园社团的双向联动,达成在社团活动中培养学生的动手探究能力、团队协作能力和创客创造精神的目标.目前,许多中职院校甚至已经拥有了专门的创客社团,这对创客教育在中职校园内积累文化底蕴非常有好处.③中职院校可通过各种创客竞赛来活跃校园文化教育氛围,激发中职学生的科学探索能力,利用竞赛的竞技比拼过程一方面让他们体验创客校园文化的与创新思维,另一方面也希望通过竞赛实现他们的自身价值.因此,中职院校应该积极主动地为学生搭建专业知识交流平台与企业交流平台,邀请企业专业人士来到中职院校参与创客竞赛,实现互相学生与专业人士的互相了解,这对校内促进个学科专业的“校企合作”是有好处的[2].

二、中职电子线路教学中的创客教育模式设计与应用

1.中职电子线路教学中的创客教育设计应用思路.中职电子线路教学主要教授学生有关电子产品的装配与调试技能,其中还融合了模拟电路、电子测量、数字电路等多门课程知识内容,可深入检测该专业学生的电子元器件知识认知程度与电路装配动手实践能力.为了保证中职生理论与实践能力的同步发挥,中职院校专门引进了创客教育模式,并开展“创客+竞赛”全新教学模式,希望在竞赛中巧妙运用专业知识,激活学生之间的思维碰撞机制,同时在教学过程中时刻做到创新思路分享,引导学生跟随创客教育理念接触目前电子科技市场中最前沿的电子产品,在实验竞赛教学中不断提升他们的创新能力和开阔眼界.

2.中职电子线路教学中的创客教育实验设计应用.新的创客教育理念下的“创客+竞赛”“电子线路”实验设计希望替代传统中的实验箱层面实验设计,意图提高学生的创新思维与动手能力.例如在“多功能控制器”教学中,教师就融入了创客教育来丰富优化实验设计过程.

(1) 实验目的.该实验的目的是通过电路板设计、模拟生活中比较常见的楼梯灯电子线路控制系统,加深学生对日常生活控制领域中电子线路的认识,也同时帮助学生们加深理解有关“多功能控制器”的电路工作基本原理.

(2) 实验方法.在实际的实验设计与操作过程中将创客教育思路引入到“电子线路”设计竞赛模式当中,结合创客教育实施环境自然将“多功能控制器”融入每一个实验环节当中.前期需要为学生合理分组,让每一组学生思考“多功能控制器”电子线路设计的可行性途径;然后建设“创客空间”,利用校内实验室空间与硬件为学生组织交流与实验研究创造环境,再结合弹幕软件为学生建立线上讨论房间,保证学生在实验中也能与教师及时交流沟通,实现虚实结合的教学过程.在教学过程中,教师还会通过微课形式为学生讲解有关多功能控制器中电子线路设计的相关知识内容,引导学生合作交流,最终分享自己对实验过程的创新思路,并在教师的辅导与同学的帮助下共同设计完成多功能楼梯灯控系统.最后的竞赛环节要在师生的讨论与评价中完成,由学生代表展示自身本组的多功能控制器设计与应用成果,并要为师生展示本组控制器的电子线路内容与设计过程,通过线上线下同步分享设计与合作学习经验.当然,教师为了进一步深入挖掘知识内容还可以组织“多功能楼梯灯控系统”的小组答辩,让两组学生各执一词,交流和阐释本组制作的经验与收获,辩论本组控制器中电子线路设计的优势之处,而教师则作为评分裁判为每组实验成品进行客观打分与最终评定[3].

综上所述,创客教育在中职电子线路教学中的应用就为师生创造了一个电子专业技能展示平台,它将更多创新理论融入其中并实现功能发酵,确保教学进程时刻处于创新思维理念中,提高了学生的全过程学习兴趣与创新实践能力,基本达到了创客教育与中职教育的有机融合,对中职专业人才培养助益良多.

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