小学低年级写话教学策略探析,本文是小学低年级方面有关硕士论文开题报告范文和教学策略和小学低年级和探析有关论文范文检索.
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［摘 要］写话是低年级学生语文写作教学的重要内容,也是贯穿听、说、读、写能力,培养学生语言素养的具体要求.在写话教学中还存在诸多问题,要么要求过高,让学生感到畏惧；要么目标异化,学生缺乏写话兴趣；要么避重就轻,忽视写话教学.现就其有效实施策略提出几点建议.
［关键词］小学；低年级；写话教学
写话就是将口头语言记述出来.写话教学是低年级写作训练的重要内容,但因小学生年龄小,对写话认识不到位,加之教师写话教法不当,往往制约了学生写话能力的提升.从写话内容上看,具有随意性,无需过多的语言表达技巧,关键是从写话指导中,培养学生观察力、语言组织与表达能力.所以说,要从写话入手,写说综合,促进学生语言素质提升.
一、注重练说启发,增进学生表达热情
说话是一种交流的方式,也是日常生活中最常用的交际方法.说话也是写作的基础,加强写话训练,引导学生从写好一段话入手,来锻炼学生的语言组织与表达能力.对于低年级学生群体,年龄小,所掌握的语言词汇少,在口语化表达中想实现通顺完整的表达,并非易事.所以,我们在引导学生写话实践中,要激发学生的表达,鼓励学生将脑海中的想法、概念说出来.由于学生认知水平较低,不能过多关注说了什么,而是要激活练说意识,从少说到多说,从简单表达到综合表达,顺应阶梯性发展.一方面,教师可以通过开展说话类活动,包括“故事演讲会”“我是故事王”等游戏,给学生更多听故事、讲故事、表演故事的机会,让学生能够借助于说话活动,来开口讲话,讲给同学们听,让更多的学生能够从中增加说话自信.另一方面,我们可以设置不同的趣事访谈活动,结合某一话题,来展开不同难度的说话表达训练.如结合生活中的趣事,或者某一名学生关心的问题进行展开,让学生从探讨交流中发表自己的想法.教师要做好活动的组织与协调工作,而不必过多关注学生说话语言的规范性,尽可能地给学生表达的时间、空间.如学生可以讲讲生活中的一只小猫,也可以是自己种的一棵小草,还可以是自己的梦想,天马行空的思维,也可以是自己是生活趣闻,听到的其他话题,凡是学生乐于讲解的内容,都要给予积极的鼓励.
二、多重写话训练,循序渐进提升写话能力
写话训练要注重方法的多样性.在语文教材中,我们可以利用插图来进行看图写话.结合精美的插图,分析插图中包含哪些内容,这些图片代表什么意义,再结合文字讲解,来挖掘图画中的语言故事,并使之呈现出来.如,在平时的课堂预习中,我们让学生对教材中的一些图片进行几句话描述,在课堂上挑选学生进行表达；也可以对一些插图进行配音活动,让学生从讲故事中训练写话能力.当然,我们要根据不同插图的内容,适当提升写话难度.如对于动手能力强的学生,我们可以让其自己画画,然后从看图写话中讲述自己的创作想法,促进学生创新性语言思维的发展.同时,写话训练还要融入学生的想象力,特别是低年级学生,要激活学生想象的翅膀,发挥想象来丰富写话教学.如对于“坐井观天”中的青蛙,我们让学生扮演一只青蛙,假设自己坐在井里,你会怎么想？我们还可以讲一些故事,对故事的结尾让学生进行重编,教师要点拨学生,对不同故事结局有丰富想象.可以有效拓宽学生的想象视野.有个学生在续写“坐井观天”时,当有一天,一个人来井边打水,它跃入木桶,来到井口,顿时惊呆了.原来,天空这么大,这么蔚蓝,还有远处的田野,绿油油的草地,井沿周围盛开了五颜六色的花朵,它还听到了有小朋友在玩、在笑,这样快乐的生活,实在不想再回到井里去了.
三、注重写话多元评价,让学生乐于写话
低年级学生写话教学,也需要教师给予积极的引导和科学的评价.通常,小学生对写话不了解,写话积极性不高,教师就要多鼓励,多表扬,少批评,尽量发现写话中的优点,让学生感受到写话的乐趣和满足.在平时的写话评价上,教师要对生动的句子给予点评,要用热情的话语增强学生写话训练的信心.同时,评价方式上要注重多样性.可以是口头评价、书面激励,还可以引入学生互评,促进学生评价的多元化.评价内容,可以是修辞,可以是逻辑,可以是文句通顺,也可以是真情实感,等等,这些都是学生写话训练的闪光点,都要给予一定的激励.
总之,低年级写话教学,贵在坚持,贵在引导,贵在激励,要让学生从写话中放飞理想,激活乐趣,提高写作素养.
参考文献：
[1]朱宏伟.小学低年级写话指导策略[J].西部素质教育,2018（06）:254.
[2]陈丽全.低年级写话教学策略[J].华夏教师,2017(14):39.
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