学讲课堂中的师生关系摭探,本文是师生关系相关硕士毕业论文范文跟师生关系和课堂有关大学毕业论文范文.
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摘 要：学讲课堂中的师生关系是和谐平等的,教师的角色定位是设计者和主持人,构建师生和谐关系的基本原则是尊重和信任、关心和爱、理解和宽容.学生处在平等、、和谐的课堂氛围中,学习积极性才能被有效调动.
关键词：学讲课堂；师生关系；小学教育；角色定位
中图分类号：G625.6；G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0098-01
师生关系一直是教学理论中的重要研究对象,也是教学实践中影响教学成果的重要因素.本文从学讲课堂出发,对师生关系的类型、作用、发展趋势等方面进行探究.
一、学讲课堂的基本特点
“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”为学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培养学习方法,养成良好的学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量.学讲方式对教师的角色转换提出了更高要求.
二、学讲课堂中教师角色的定位
教师是课程教学的开发者,学生潜能的发掘者.在学讲课堂,教师首先要明确自身身份的转变.在传统课堂结构中,部分教师更多地关注“上课”,而未真正关注“学习”.在学讲模式中,学生是教学活动的主体,更是学习活动的主人.教师应该充分意识到自己的身份是学习活动的设计者和主持人.
1.设计者——超前的预设
教师应该在课前的准备过程中对学生学情有所预设,依据教材和学生实际设计教学内容和方法.作为“设计者”,教师要认真钻研教材,更要对自己班级的学情十分熟悉.“学讲”精神要求教师在熟悉学科知识的基础上,对学生学情有充分的分析思考,有多种合理预设.“因材施教”和“触类旁通”是对教师设计教法的要求.“以学定教”是教师设计教学的基本原则.
2.主持人——课堂动向的把控
教师在课堂上是一位主持人,要把握课堂的整体动向,有效合理地让学生自主思考、合作探究.课堂上教师的“引导”成分过多,会剥夺学生的自主学习权,干扰他们依照自己的方法、思路进行循序渐进学习的过程.以语文课堂为例,如何以学生喜欢的方式开展朗读活动,一直是教师关注的问题.教师发现,与传统的按顺序检查朗读的方式相比,班里的学生更喜欢“随心所欲”一点,他们更愿意自己选择喜欢的段落来朗读.这在传统课堂上来看,可能会打乱教师的教学流程,影响教师按部就班地教学.但在“学讲”课堂上,教师愿意放手把主动权交给学生,用欣赏的眼光去发现学生已经具备的能力、已经掌握的方法.
三、学讲课堂中师生关系的转变
传统的师生多为授受关系,严格的纪律性是其显著特点,在这一理念下,教师和学生的关系不够和谐和融洽.从古至今,“严师出高徒”的师生关系由来已久,但严格要求和一味地严厉责备不能画等号.现在部分教师虽不至于严苛对待学生,但往往很注重自己的“权威”性.这种以教师为中心的师生关系,会让学生在学习知识的过程得被动,很难表达自己的真实感受,很难激起学生的探索欲和求知欲.至于促进课堂教学,提高课堂效率,就更难了.师生关系,是课堂教学的催化剂和指挥棒,对于课堂教学的影响深远.在学讲课堂的“合作学习”中,学生成为了学习的主人,师生相互尊重,地位更加平等,关系上也更为融洽.教师角色转变可以帮助学生更好地参与课堂,享受课堂.教师作为教学活动的设计者和主持人,从学生的需求出发,通过教育教学活动的合理设计,可以让每个学生的学习能力都能获得有效提高.
四、构建新型师生关系的基本理念
学者佐藤学指出：“学习不是授受知识技能的个人活动,而是个体参与知识技能所联结的共同体的实践,是文化共同体的形成与个体成长相辅相成的过程.”课堂教学中的师生原本就是“学习共同体”,需要彼此共同承担责任,共同学习,共同成长.在这一双向成长的过程中,需要遵循一些基本原则,以更好地构建“学讲”背景下的新型师生关系.
第一,尊重和信任.在现阶段的课堂上,尊重和信任应当摆在师生关系构建的首要位置.师生间的相互尊重和彼此信任,是师生间相处的基础,是建立新型师生关系的基石.教师要依靠学科素养、专业知识储备和人格魅力来赢得学生的尊重,以沟通和交流的方式赢得学生的信任,这样有利于教学活动的顺利开展,有利于学生主动地探索和学习.第二,关心和爱.爱心,可以说是师生关系的灵魂所在.如果一位教师关爱学生,善于用发现的眼光去欣赏自己的学生,学生必定能够感受到这份关心,也会把爱和关心反馈给教师.师生关系会在“爱”这座桥梁的构建下越发有温度.第三,理解和宽容.教师不应该用统一的标准去衡量每一个学生,要正视学生的个体差异性.当学生遇到问题,教师不妨站在学生的角度换位思考,设身处地去感受一下学生的内心体验.良好的沟通、充分的理解、适度的宽容会让师生关系朝着更温暖的方向发展.
总之,学讲课堂强调学生在教师指导下进行自主学习,充分发挥学生的学习主体地位.因此,教师的角色定位就不是单纯的管控者,而是课堂的设计者和主持人,师生关系是平等的、和谐的,基本理念包括尊重和信任、关心和爱、理解和宽容.
参考文献：
[1]佐藤学.学校的挑战:创建学习共同体[M].钟启泉译.上海:华东师范大学出版社,2010.
[2]邵晓枫.十年来我国师生关系观述评[J].教育学报,2007(05).
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