基于培养创业能力的《商务基础日语》课程建设,本文是课程建设有关本科论文开题报告范文和《商务基础日语》和培养创新和创业有关本科论文范文.
课程建设论文参考文献：
付瑶
（大连东软信息学院,辽宁大连116023）
摘 要：创新创业能力的培养成为当今高校教育教学改革的重心.如何将创新创业融入到课程建设中,并深入培养学生的创新创业意识,将成为各高校面临的重大课题.在此形势下,日语专业《商务基础日语》课程建设也迫在眉睫.本文从教学理念、教学设计、教学方法、评价体系四个方面入手,分析《商务基础日语》课程建设的探索与实践,以此来为日语专业课程的教学改革研究提供一定借鉴.
关键词：创新创业；商务基础日语；课程建设
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.06.018
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）05—0061—03
一、引言
伴随着我国经济发展步入新常态,党国务院作出了加快实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大决策.人才是推动经济发展的核心动力,在这一大形势下,全国高校掀起了创新创业教育的热潮.据教育部统计,全国80％左右的高校开设了创新创业的必修课或选修课.教育界正在全面深入创新创业课程的改革.
如何将创新创业融入到课程建设中,并深入培养学生的创新创业意识,将成为各高校面临的重大课题.纵观日语专业毕业生的毕业现状,其呈现就业难、专业对口率不高等特点.在此种形势下,将创新创业精神引入到日语系的人才培养模式中,进而融入到日语课程的课程建设中,将具有重大意义.
二、日语专业课程建设融入创新创业精神的必要性
经调查发现,与日语专业对口的就业岗位主要包括对日财务、对日贸易、日企人力资源管理、对日IT 技术支持等.招聘企业在重视招聘人员的日语国际能力证书外,也提出了更高的要求,如日语口译、笔译资格证书等.与此同时,对日语毕业生的综合素质及创新能力也越来越重视.在培养学生日语专业能力的同时,兼顾学生创新创业能力的培养将会大大提高日语专业毕业生的就业竞争力.
商务基础日语课程是培养应用型商务日语人才的核心主干课程,是学生掌握日语专业知识,了解日企文化的主要途径.商务基础日语课程主要设置在大一大二学年,通过两年基础知识的学习,培养学生扎实的商务日语应用能力.日语专业在课程设置上主要以该课程为主线,在后续课程上安排《精读》、《商务日语职场实训》等全方位培养学生实际应用能力的课程.学生创新创业能力的培养,不仅仅是增加一门形式较为新颖的创新创业相关课程,而应该从主干课程入手,将创新创业能力的培养贯穿整个大四学年的始终.
三、推进《商务基础日语》课程建设的有效策略
（一）更新教学理念
日语专业的课程多是注重学生听说读写译能力培养的基础课程,在教学改革的大前提下,各高校会采取学生练习为主教师讲解为辅的课堂教学模式.有些高校会将翻转课堂等较为先进的教学模式引入课堂.这种在教学形式上的改革提高了学生的主观能动性,有助于学生专业能力的提升.在这种以学生为主的教学模式下,在课程设置上能够将注重学生创新创业精神培养的教学内容融入进来,那么对从根本上培养学生创新创业意识将发挥极大作用.在具体做法上,主要依托各课程的三、四、五级项目的设置上.在项目的设置上要选取或者设置能最大程度展现学生创新意识的内容,将创新精神、课程内容、项目设置三者有机结合,进而引发学生的创业意识.创新创业意识的培养,不仅体现在同一课程的循序渐进上,也要体现在平行课程的相互补充上.将创新创业精神的培养贯穿于始终,才能培养出更多高素质的应用型日语人才.
（二）拓宽课程教学设计思路
传统高校的日语专业课程的主干课程为《基础日语》课程,该课程主要依据教材本身的特点,按照外语习得的规律,进行教学内容设计.着重培养学生的商务日语应用能力的《商务基础日语》课程,不仅要沿用传统教学设计的优良之处,而且也要继续拓宽教学设计思路,培养学生的创新创业精神.为了从根本上贯彻学生创新创业精神的培养,在《商务基础日语》课程的四个系列的教学设计要从始至终,前后关联,自成体系.正如前文所述,项目的引用,是《商务基础日语》课程教学设计的关键,为了使学生能在习得外语知识的同时,培养自身的创新创业精神,那么设置科学合理的、相互关联的教学项目就尤为重要.《商务基础日语》课程分为（一）、（二）、（三）、（四）四个分支课程,按照学生所处学习阶段特点,将各个课程设置三、四、五级项目.让学生在完成项目的同时,培养做中学,学中做的创新创业精神.各个课程的项目设置情况如下：
商务基础日语（一）的项目设置分别为：①初涉职场（课程综合项目（））,灵活运用本课程所学知识点,表述初涉职场的相关内容.②假名书写检测（单元项目（五级））,五十音图书写的纠正和检测.③新员工入职介绍（单元组项目（四级））,运用判断句型,对人物进行介绍.④用言活用检测（单元项目（五级））,对学过的动词、形容词的活用变型进行检测.以上项目均提交项目成果,除假名书写检测的实践场所在课外进行,其他项目均在课堂实施.
商务基础日语（二）的项目设置分别为：①日语综合能力检测（课程综合项目（））,以写作的形式考核学生综合运用能力.②朗读比赛（单元项目（五级））.③新配音表演（单元组项目（四级））,自选动漫或日剧中的场景进行配音表演.④演讲（单元项目（五级））.⑤百词大赛（单元项目（五级））.以上项目均提交项目成果,除百词大赛的实践场所在课外进行,其他项目均在课堂实施.
商务基础日语（三）的项目设置分别为：①职场成长（课程综合项目（））,会话发表包括接待客户,职场过失,主动承担工作等工作场景,并在会话中充分体现敬语的使用.②日本节日介绍（单元项目（五级））,利用PPT 对日本节日进行介绍,每人2-3 分钟.③演讲（单元组项目（四级））,从给定范围中自拟题目,进行2-3 分钟的演讲.④百词大赛（单元项目（四级））,从教材中选取100 个单词组成试卷,每题1 分.⑤朗读（单元项目（五级））,从给定5 篇文章中随机抽取一个进行朗读.以上项目均提交项目成果,实践场所设置为课堂.
商务基础日语（四）的项目设置分别为：①演讲发表（课程综合项目（））,选取与本学期学习内容相关的文章进行演讲发表.文章字数为600-1000字.②商务常识介绍及讨论（单元项目（四级））,学生4 人/组,制作ppt,介绍商务礼仪等常识,并进行全班讨论.③致谢相关对话发表（单元组项目（五级））,通过第2 单元感谢相关学习,学生2 人/组,编写致谢相关对话,完成1 分钟会话发表.④即兴会话发表（单元项目（四级））,2 人/组,抽取课程内容相关场面背景,45 分钟准备,完成2-3 分钟会话.⑤文章朗读和内容问答（单元项目（五级））,学生以抽签方式,抽取第6 单元中的课文段落进行朗读,教师对其朗读内容进行提问,学生回答问题.以上项目均提交项目成果,实践场所设置为课堂.
如上所示,通过三、四、五级项目的设置,发挥各个阶段学生的创新能力,在培养日语听说读写能力的同时,注重商务日语知识的掌握及运用情况.
（三）改进教学方法与手段
“外语教学法是研究传授和学习外语规律的科学.外语教学法的好坏直接影响着外语教学质量的提高［1］.”目前,在外语教学中常用的教学方法有：听说法、默示法、语法翻译法、交际法、全身反应法、社团语言学习法等.其中,交际法和社团语言学习法是比较符合商务日语教学的方法.
交际法产生于70 年代,它强调在真实的情景中进行语言实践,“将语言置于一定的场景,培养实际交际能力的教学法.即使在教室里,教师也需要设想现实生活中的实际场面,考虑交流时的措辞和通过交流西药达到的目的等.［2］”这种教学方法较适合本文提出的项目教学,在各个项目的实际教学中采用这种教学方法可以让学生身临其境地将所学知识运用到实践中去,达到最佳的教学效果.另外,社团语言学习法也可以在交际法的基础上发挥其补充作用.社团学习法的特点是,教服从学,教师以顾问的身份指导帮助学生进行口语交流.这种教学方法可以充分运用于项目实施过程中的自由讨论时间,让学生充分发挥自己的想象力及创造力.总之,在原有教学方法的基础上,充分融入能够培养学生在外语学习上的创新创业能力的教学方法,是《商务基础日语》课程建设能够成功的保障,在培养学生创新创业能力方面才能取得较好的效果.
（四）构建科学合理的课程评价体系
为了达到培养学生创新创业能力的目标,《商务基础日语》课程的评价体系必须也是区分于以往传统的评价体系.传统的评价体系为教师评价占主导,试卷评价占主导,《商务基础日语》的评价体系则是学生自评、组内互评、教师点评、试卷评价四部分构成.在成绩构成上主要体现为形成性考核成绩+终结性考核成绩.以此种形势来打破一张试卷定乾坤的不科学的评价体系,让学生能够在多方面全方位的考核中发挥主观能动性及自己的想象力和创造力.另外,在该课程的最终成绩构成上加入“加分项”选项,让学生能够积极参与到本课程外的培养创新创业精神的大赛中,将课内教学与课外教学融为一体.
四、结束语
《商务基础日语》课程在日语专业课程体系中占有重要地位,该课程的课程建设是否科学合理将影响其他课程体系的建设.本文着眼于学生创新创业能力的培养,从教学理念、教学设计思路、教学方法、课程评价体系四个方面探讨了《商务基础日语》课程建设的有效途径.但是,一套科学合理的课程体系的建设,不仅仅局限于此,如何在有限的时间内让学生的商务日语运用能力有较大提高,如何将社会评价融入到课程建设中来,这些问题都值得我们去做进一步思考.
［参考文献］
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此文总结,此文是适合《商务基础日语》和培养创新和创业论文写作的大学硕士及关于课程建设本科毕业论文，相关课程建设开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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