低年级学生说话写话兴趣的培养,本文是低年级方面专升本论文范文和说话和兴趣和低年级类在职研究生论文范文.
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【摘 要】作文教学是语文教学中的一个难点,是学生运用语文知识表达感情的过程.而对于低年级的学生来说,说话写话则是学习写作的起步,那么,培养学生“想写”的意识,激发学生“乐写”的兴趣,就显得尤为重要.在日常教学中,我们就要联系实际,结合生活,引导学生逐渐养成敢于表达、乐于表达的习惯.
【关键词】说话写话；兴趣培养
新的《课程标准》对低年级学段写话提出了这样的要求：“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想.”可是作为一线的教师,我却深知其中的苦涩滋味.因为写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的认识过程,也是一个复杂的心理活动过程.孩子们常常一听到写日记就头疼.如何培养学生“想写”的意识,激发“乐写”的兴趣,让孩子们从小享受写话的快乐呢？我觉得,可以从以下几方面人手：
一、依托文本,读中促写
低年级学生正处于口头语言向书面语言的过渡时期,识字量少,言语水平不高,常常为没材料可写而发愁,因此,在具体的教学中,可以依托文本,指导学生在阅读中写话.从刚开始的指定运用某些词语写一句话,渐渐地指导学生仿写课文段落,对感兴趣的文章还可以续编故事.另外,对文本中留有的空白之处可以进行想象说话或写话.
二、学科整合,迁移促写
学科整合,学科延伸,为孩子们的习作学习提供了有利条件和广阔空间,减少了对学生写作的束缚,鼓励他们自由表达、创意表达.教学中,在发挥课本上写作训练的同时,将写作的内容向不同的学科延伸.
1 图画日记.
这是写作与美术的整合.图画日记可根据自己的想象,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来.画完后再用语言把这幅图说出来.可以说构图的过程,画画的过程,画后的感想；也可以根据画面编一个故事,或童话故事,或寓言故事；可先说后写,怎么说就怎么写；也可先写再画,让孩子们给文字插画.课文插图就是很好的范例,孩子们不难捕捉素材,自由表达的空间十分广阔.
2数学日记.
语文与数学的整合结果之一就是数学日记.我们完全可以引导学生在学习数学、应用数学的过程中,将整个过程用日记的方式记录下来.这是和学生的生活密切相关的事,所以学生有了体验后就不愁没有素材了.
3媒体整合.
利用多媒体为学生创设情境,渲染气氛,让他们通过看动画、图片的方式,练习说话、讲故事,这样,既增加了他们学习的兴趣,训练了语言组织的能力,也训练了他们的思维和观察能力.
三、走进生活,活动促写
《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”那么,我们就要在生活中引导学生去学语文用语文,感受生活,发现生活中的美,增添习作素材,让孩子们有话可写.更重要的是教师、家长能和孩子们一起去观察生活、体验生活、理解生活,发现生活的丰富多彩,激发他们表达的,培养“想写”“乐写”的兴趣.
作文教学在语文教学中属于一个难点,也是学生运用语文知识,表达感情的综合表现.我们老师只有不断地学习新知识,才可以自如地针对学生情况采取或创造出合适的方式去引导学生,而培训学习则是教师实现自我提升的很好途径,只要我们珍惜每一次学习的机会,从被迫学习,转变为主动思考,自己也就在这一过程中提升了.
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