以情感情以情促情以情育情核心素养引领下，品德教学中教师对学生情感的培养,该文是关于品德教学本科论文怎么写跟素养和学生情感和品德教学相关学士学位论文范文.
品德教学论文参考文献：
2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.小学品德课程的核心素养是实践的,其包含了四方面：道德素养、公民素养、人格素养、人文素养.其中,《品德与生活课程标准(2011年版)》规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心.”可见注重培养学生具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观；有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等.因此,学生的情感素养
目前,课堂教学中的情感因素被提到一个新的层面,内涵变得更为丰富.新课程将教学目标定为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维教学目标,《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》更是将“情感、态度和价值观”目标,列为三维教学目标之首位.因此,笔者认为,在品德课堂中,教师需要“多情”,即要热情、、真情和表情,充分表现出教师情感的魅力.学生在教师情感的感染下,在艺术氛围的熏陶下,在榜样力量的感召下,在外在事物的触动下,在与同伴的交流中,从中受到情感的教育和熏陶,从而较好地达到教学的效果.
一、让热情调动学生
要上好品德课,教师要有积极的工作热情 .美国文学家爱默生曾写道：没有热情是干不成大事业的,热情的付出与成功的收获成正比,有志者在追求成功的过程中,总是怀有极大和持久的热情,因此他们能够成功.热情是推动工作的和动力.著名发明家爱迪生也曾说：热情是能量,没有热情,任何伟大的事情都不能完成,如果一个人不负责任,那他一定不会有大的作为.一个人有热情才有动力,有动力才能全身心地投入工作.热情是对工作的态度和责任,正所谓“态度决定一切”.教师只要有了对上品德课的热情,就会把上好品德课作为自己的责任和使命,调动学生学习的积极性.课前,教师就会认真地备好每一节品德课,精心设计教学环节,对教学内容进行整合和处理,并做好教具,力求达到教学设计的最优化,从而达到高效课堂.
在教学《我最喜欢的动物》这一课时,教师以满腔的热情投入到备课和上课中,还让学生搜集自己喜欢的动物图文资料,调动了学生学习的积极性.通过收集资料,学生认识并进一步亲近动物,从而激发低年级儿童对自己身边的动物产生感情.学生学会收集从未接触,直接看到、闻到、触摸到的其他陌生“朋友”,学会了解动物世界中更多的朋友.在课堂上,学生通过小组合作探究,把自己收集到的自己喜欢的动物图文资料进行讨论,学生热情高涨,老师更是热情澎湃,参与其中,进行适当地指导和点拨,让学生成为学习的主人.通过这种间接的学习方式,帮助学生建构更多的动物知识,及其与人类密切关系的认知结构.从而达到感染儿童,从感情上形成喜欢动物,保护动物的意识的目的.
二、以感染学生
品德课堂的需要教师去激发,因此,品德教师要有.俗话说：浇花浇根,育人育心,感人心者,莫先乎情.以“”育人,可以增强育人的感染性和实效性,能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性.只要老师做工作,就能使学生动心,进入积极的学习状态.
在教学《 相聚在五环旗下》一课,教师通过让学生了解奥运会的相关知识,知道奥运会是国际大家庭的盛会,从而认识到和平是世界人民的共同愿望,从小培养学生具有“放眼世界、热爱和平”的思想和开放的国际意识.2008奥运会在中国首都北京隆重召开,全中国人民乃至全世界人们都在关注了这一盛典,奥运精神已经渗透到每个人的心中,各种媒体（电视、网络、书籍）广泛宣传了奥运会的有关内容,显而易见,学生们已经初步了解了奥运会知识.而《品德与社会》这门课程,是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程 .因此,让学生懂得和平是世界不同国家、不同地区、不同文化背景下人们的共同心愿,作为一名学生应当具有与世界人民一起追求和维护和平的美好愿望.在这课的教学中,教师汹涌,对学生渗透爱国主义教育,中国北京之所以能承办奥运会,是我们全国人的骄傲,更是与我们的不懈努力分不开的.所有的一切说明,我们的祖国强大了、富强了.在教学时,教师通过出示,认识五环旗,漫游“奥运挑战之旅”,奥运会上的动人故事交流会,播放我国申奥成功的短片等的环节,学生对祖国强大坚信不疑.教师再以激昂的语言对学生进行情感教育.这样以情,强烈地感染学生,激起学生相应的情感浪花,增强学生热爱祖国,强大祖国的决心、信心.让学生从坚定的立场中受到启迪和教育.课堂因此也达到了高效,体现了情感的魅力.
三、将真情打动学生
在品德课堂上,教师更需要有真情.教师带着一份真情实感,教学会多一份灵气,学生有感而悟、有情而舒、学的空间更大,师生的互动更真,生成成为俯拾即是的美丽,精彩成为不期而遇的感动,课堂成为师生生命旅程中弥足珍贵的记忆.
在《关爱残疾人》的课堂教学过程中,教师的真情对学生的内心体验和情感诱惑是重要的.品德课本身是有情的,教师在备课时要进入“角色”,体会人物的思想情感,联系真实的生活感受,在课堂上与学生在情感上得到相互交流、产生共鸣.在教学时,教师设计了“体验残疾人、学习残疾人和帮助残疾人”这几个环节,学生们在通过自己亲身的体验和观看了大量的图片及残疾人身残坚的事迹后,被残疾人高尚的人格情操、顽强的意志感动了.教师抓住时机,将真情打动学生,把学生的情感推向,让学生说说生活中帮助残疾人的事例和所见所闻.果然有学生情不自禁地说出残疾邻居如何在政府和大家的帮助下自己的创业感人事迹.接着,课堂延伸到我们应该如何对待残疾人,大家由于情感上已发生了变化,情感的内驱力被调动起来,发言就更加积极.教学也收到了意想不到的效果.
四、用表情评价学生
在品德课上,教师需要用表情对学生进行评价,以深化情感.教师给学生的评价要以激励为主,动之以情,晓之以理,要表达出对学生的充分信任,帮助学生树立自信心,不断挖掘自己的潜能,成为学习中的成功者.教师的表情包括：眼神、微笑、手势等.课上教师的眼睛务必不断扫视,对思考、回答问题有困难的学生,教师可以配合语言评价,用热情的眼神、暗示的手势来激励学生,使其能增强自信心；对回答问题十分精彩的同学,教师要用喜悦的目光,微笑的面容和赞扬的手势给予表扬.如教师可以微笑地竖起大拇指表扬学生说：“你的见解真独特,老师欣赏你”“你真是个聪明的小博士”“大家为你的好思想、好见解鼓掌”……学生看到教师用微笑的表情和听到激励的话语肯定自己的表现,他的情绪就稳定,心情就舒畅.对知识技能就会产生愉快的情绪体验,便能更主动、更高效地学习,从而使身心都得到健康发展.
总之,在课堂中我们要充分抓住学生的情感这条弦,让课程回归儿童真实生活,让学生在各种丰富的活动与实践中体验,在师生平等交往中生成与感悟.让每个学生都能用心灵的力量去体验人生,感受人性的光芒！我坚信,只要我们用心去做,情感教育之花必将绽放出更加绚丽的花朵.我们也必定会达到“一枝一叶总关情,于细微处见精彩”的美好境界的.
（作者单位：广东省广州市白云区华师附中实验小学）
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