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浅谈新课标下小学语文教学策略
□ 曾燕芳
（江西省赣州市崇义县长龙中心小学,江西 崇义 341300）
【摘 要】近年来,我国为了适应社会发展的新要求,对小学语文课程进行了改革,新课标下的语文知识更加灵活多变,符合小学生的学习特点,小学语文教学策略直接影响着小学生的学习兴趣及课堂效果.
【关键词】新课标；小学语文；教学策略
在小学阶段,教师应该把学生的兴趣引导到位,在实际教学中才能有显著效果.掌握科学的教育策略,是引发学生学习兴趣的有效途经.而农村小学因其所处环境的特殊性及教学软硬件的较落后,在新课标的时代背景下,教学策略更要有特色.虽然教学策略只是整堂课的组成部分,但我们不能忽视,要谨慎待之,它不仅仅是一门技术,更是一门艺术.
一、恰当运用课堂提问导入法,激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.导入环节作为课堂教学的首要环节,许多有经验的教师往往会对课堂教学导入都十分讲究,导入环节的合理设计可以对学生的学习起到良好的导向作用——既能够激发学生的学习兴趣,集中注意力,提高课堂效果；又能够为接下来新课的教学做好铺垫,明确学习的目标,起到承前启后的作用,因此,导入方法的技巧水平也反映了上课教师的教学水平的高低.
提问导入法有利于学生带着所提问题进行思考学习,引导学生循序渐进地进行探索解答.古希腊哲学家亚里斯多德认为：“思维自惊奇和疑问开始”.我国古代学者朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进”.实践证明,疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”,它能激起学生的认识冲突,使求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调动学生学习的主动性和积极性,是开启思维迷宫的钥匙.小学授课教师在教学中应善于巧妙设疑、置疑、创设问题情境,并适时启发、引导、点拨,给学生的心理创造“愤”和“悱”的状态,点燃其思维的火花,让他们经历“发现问题→思考问题→解决问题”的过程,促使学生带着问题开启新课程的学习.
二、巧妙利用多媒体教学手段,强化学习效果
随着多媒体在课堂教学中的广泛运用,多媒体教学已经成为新时期独具特色的教学技法,它利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程,做到图文并茂、生动具体,对于激发学生的学习兴趣很有帮助.多媒体教学使得课堂更加富有感染力,而且轻松愉快,很受学生欢迎,极大地提高了课堂的教学效果.
新课标对于多媒体地运用提出了更高的要求.作为中心小学,授课教师应充分运用现有的现代化教学手段,尽量使教学情景生动,让学生有强烈的自我体验感,将学生带入一个全新的天地,为小学语文教学提供全新的学习模式.比如在讲述现代诗歌的时候,可以让学生跟着课文朗读音频进行朗诵,在朗诵中感悟和体验其中的思想感情.
三、 树立以学生为本的理念,营造和谐氛围
首先,要做到心中有爱,接近学生.课堂上,作为语文教师,要接近学生,亲近学生,多和学生进行交流,融入学生之间,让学生产生信任感,营造和谐气氛；要多观察学生,关心每一个学生的表现,把每一个学生的进步看在眼里,及时鼓励,尽量让每一个学生都体会到来自老师的关怀和爱护.让学生喜欢上老师,也就喜欢上了语文的学习.
其次,要根据实际情况,设定目标.通过对学生的观察和了解,掌握班级情况和学生的认知水平,以此设定目标.考虑到每一个学生的不同情况,从一个小的目标开始,逐渐接近大的目标,尽量不要让差生感到自卑,及时鼓励他们努力跟上整体的步伐.在此基础上,注重在学习过程中创设情景,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习,在提高学习自主性的同时,又树立克服困难、加强语文学习的信心.
最后,在课堂之外做学生的好朋友.农村的孩子大多数家庭条件不算富裕,因家庭条件可能从小就比较内向不爱说话.因此,作为语文老师,要善于关心学生,及时了解学生的家庭实际情况,掌握学生的思想动态.在学生需要关心帮助的时候力所能及的伸出援助之手,在教学之余做学生的好朋友.
四、结语
总而言之,教学有法,而无定法,贵在得法.方法是死板生硬的,应根据学科特点及现有的教学条件,采取恰当的教学策略.因此,在实际的小学语文课堂教学中,应该针对不同的教学内容,不同的学生情况,不同的教学条件采取不同的教学策略.小学语文授课教师群体在面对求知极高的学生时,应本着教师教书育人的良好师德,加强理论学习,强化教学技法,积极掌握各种教学策略及技法,努力提高自身教学水平.
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