如何深度理解小学高年级数学教材,本文是年级数学方面论文范文例文与深度和数学和教材有关论文范文例文.
年级数学论文参考文献：
一、转变理念,培养学生全面知识观
学生的数学核心素养不一定是学生的当年学习成绩有多优秀,是在其今后的发展中、生活和工作中的综合能力有多强.学生要学会的是必须懂得和掌握基本数学技术和技能,使其在今后的生活工作中有效应用.教学老师要结合现代教育改革和新课标的要求,转变思想观念,让小学生掌握数学基础知识,学会基本技术技能、具有数学基本思想、参加数学实践活动获得基本的实践经验[1].让学生学会发现问题、提出问题,同时要对问题进行分析和解决.培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力,促进学生全面发展.比如,六年级上册的《圆的认识》数学知识,老师要对其教学目标和知识进行深入分析研究,以培养学生数学能力为原则,用问题作为教学的引导,引导学生分析问题.讲课开始,老师应用多媒体展示“自行车、独轮车、三轮车、汽车等车辆的行走,询问学生,这些车轮子都是什么形状？如果做成椭圆、方形可以吗？”因为老师的提问,引导学生进行思考,回忆和分析得出结论,所有的轮子基本都是圆形,轴承的断面也是圆形等等.老师引导学生分析其中的原因,学生得出结果：因为圆形没有菱角,不阻碍运动,运行速度快.接着老师让学生观察自行车轮子的轮条长度,回想生活当中的车轮的每条轮条长度是什么关系？让学生了解轮条就是车轮这种圆的半径,每个轮条长度相等.同时老师又提出一个问题要求学生解答,“如果让10 名学生做套圈活动,目标物体不动,学生也不能移到,并且距离目标物距离要相等,怎样设计这个活动？”学生经过分析和研究,最后得出方案,目标物体放在中间,以它为圆心,以相等距离为半径化成一个大圆,10 名学生站在圆周上.这样的思想和教学,激发了学生的思维,促进了学生综合素质的提高.
二、读懂教材,科学合理设计教学
数学老师在教学前要对数学教材进行研究和分析,读懂其中的思想和含义.要明确教学目标,清楚各个知识的关系,深入分析数学概念隐含的思想,研究和寻找学生能有效学习的方法和路径,设计数学知识的巩固和练习的方式.之后老师要根据教学目标内容进行教学设计,设计的过程是要明确要让学生学到什么,学生现在的基础怎样,怎么学习,能否达到目标等等.教学设计包括教学内容、教学方式及和数学思想.老师要清楚要教给学生什么,这是非常关键的,然后才准备怎么教.教会学生什么是教学内容,数学老师要对教材进行深入挖掘,不能只看到表面,对学生进行照本宣科,要透过现象看本质,发现教材隐含的数学知识,这里有数学本质、分析解决经过、数学思想及数学结构等一些内容,通过挖掘和教会学生这些知识,可以提高数学课堂教学质量,同时提高学生的数学综合能力.高年级的数学老师要对数学教材进行通读,系统理解和归纳总结.比如,整套教材的知识点是数,数的认识和数的计算.
数的认识,从0、1、3……到万、亿以内的所有整数、小数、分数、负数等所有宏观、微观等各种数；数的计算要明确,所有计算都是开始的整数计算；也要学生认识到,分数、小数、百分数是一个数的不同表示方法,在不同的条件下应用,不能取消和丢掉哪个等.老师在进行教授学生时,要根据不同内容应用相应的方法进行教学,并进行归纳整理.比如,学习了《分数乘法后》,要让学生和整数、小数乘法进行比较和分析,列举不同的计算例子,和学生一起分析研究.最后得出结论,分数的乘法计算都是一样的,是以分子相乘计算个数,分母相乘确定是多少分之一,是单位.比如4/5×7/3等于28/15,就是有28个1/15.
三、结合生活实践提高学生的数学核心素养
根据教材知识内容和教学要求,有效培养学生的核心素养,增强学生的数学技术技能,必须和生活实际相结合,给学生今后的发展奠定基础,比如,学习“小数除法”时,老师可以给学生题目“妈妈口袋里52.5 元钱,一斤板栗是17.5 元,妈妈能买几斤板栗？”学生分析,列出计算公式,52.5÷17.5等于3,是把除数和被除数都扩大10 被,变成整数除法525÷175等于3.老师又给学生列举了几个除法计算题,学生根据计算,进行了分析和总结,小数除法其实就是整数除法,是把除数和被除数同时扩大相同的倍数变成整数后再进行计算.
四、结束语
综上所述,在核心素养基础上进行深入分析和理解小学数学教材,对学生进行科学培养和教育,提高课堂教学质量和教学效果,增强学生的综合素质和数学能力.小学高年级老师要按照新课标的要求,转变教学思想和观念,在教学中培养综合素质和知识能力；深入分析和理解教材,科学合理设计教学,让学生有知识贯通的能力；结合生活实际,促进学生核心素养的提高.
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