读写结合，学生语言能力,该文是关于发展类电大毕业论文范文和语言能力和学生语言能力和读写相关论文范例.
发展论文参考文献：
【摘 要】 在小学语文教学中,教师可以采用读写结合的方式提高学生的语言能力.利用词句替换的方式能指导学生遣词造句,指导学生补充想象能促使学生写出情感,指导学生展开课后习作能鼓励学生尝试完整表达,这些方法都能有机整合阅读和写作,能提高学生语言建构和应用方面的语文核心素养.
【关键词】 读写结合；语言能力；小学语文
阅读能开阔学生的视野,促使学生积累字词,对于语言表达能力不强的学生来说有很大的帮助.在小学语文教学中,教师可以充分利用读写结合的方式,让学生将课文中的例子作为范本,展开各种形式的写作活动,进而积累语感,提高语言能力.
一、语句替换,指导遣词造句
不少小学课本中的课文都有着精美的词句,教师可以鼓励学生深情诵读这些词句,并思考这些词句妙在何处,然后可以让学生尝试将词句替换掉,并思考替换后的词句会发生怎样的变化.这样能促使学生在上下文基础上理解词句的意思,更好地掌握遣词造句的能力,最后教师可以鼓励学生在写作时运用这些词句,尝试掌握其实践用法.
如《秋天》是一篇优美的文章,其中运用了拟人等修辞手法,展现了收获季节的风景.教师可以让学生抓住其中精彩的拟人句展开分析,尝试替换掉其中的某些词句,如可以让学生诵读“苹果的脸涨得通红.石榴笑得咧开了嘴”等句子,然后思考“涨、咧”等词汇是否用得好.有学生提出：“‘涨’能体现出由里往外变红,能展现出苹果熟透的状态.”还有学生提出：“‘咧’能体现出石榴开口的场景.”教师又鼓励学生思考作者为何使用描写人类的动词,这样写有什么好处,并尝试用其他的词语替换.如有学生提出：“石榴熟透了就裂开了,能不能用‘裂’替代‘咧’呢？”教师鼓励学生分析这两个词的区别,有学生提出：“‘裂’一般用在物品上,缺少拟人的用法,而且让人联想到坏了的物品,所以不太好.”教师继而鼓励学生展开仿写,思考如何撰写拟人句.
在词句替换的活动中,学生能积累更多的词句,同时也学会如何用新的手法更准确地表达情感,这样就提高了学生的语言表达能力.教师在此教学过程中要注意把握好分寸,要鼓励学生积极展开替换活动,如果学生认为自己替换的词语更好,不要强制反对,而应该积极鼓励,引导学生展开更深刻的体会.
二、补充想象,拨动情感之弦
小学生想象力丰富,教师可以利用这个特点,促使学生利用课文中的留白展开想象,利用文章中的省略号展开充分的想象,也可以抓住文章中没有细化表达的地方进行补充分析.这样能让学生更深刻地体会人物形象,思考故事情节的发展情况,不仅能提高想象能力,更能发展语言表达能力.
如《人类的“老师”》一文展现了人类模仿各种自然界的事物进行发明创造的情况,在文章的最后,作者提到了人们模仿袋鼠、贝壳进行发明创造,并用省略号表示还有不少事物也是人类模仿其他事物发明出来的.教师可以鼓励学生展开联想：“尝试展开想象,说说未来人们还可以模仿什么事物搞发明呢？尝试说出自己的创想吧.”如有学生尝试表达：“人类可以模仿壁虎,小壁虎丢掉了尾巴后还能长出来,如果人类能提取出基因,研究出断了之后自己能长出来的身体部位,那么这个世上就再也没有残疾人了.”利用省略号,学生可以充分展开想象,畅所欲言,教师组织学生展开互动交流,评比一下谁的见解最独特,表达最清晰,且未来最有可能实现.
教师要鼓励学生充分利用文章中的留白处展开表达,举办互动交流活动,让学生各自围绕留白处畅所欲言地表达,并引导学生进行自评和互评,说说谁的表达最完整、最具有创意,给予一定的奖励,这样能更好地激发学生的学习兴趣.
三、课后习作,尝试完整表达
不少小学生虽然能写一段话,但是要写出完整的作文却有一定的困难,教师要鼓励学生将学到的知识进行重组,尝试逐步提高整体表达能力.教师可以鼓励学生模仿课文展开仿写,从写几句话开始过渡到写一整段话,最后过渡到写完整的文章.
如在学习《鸟语》后,教师可以引导学生尝试撰写和动物有关的小故事.首先可以阅读《鸟语》一文,搞清楚这篇文章讲述了什么内容,作者如何安排文章的结构.学生发现,作者先写了自己喜欢鸟,而后写了自己听爷爷讲述的和“鸟语”有关的小故事,然后写了自己想要如何和鸟进行交流,最后写了自己从鸟身上获得的启迪.教师鼓励学生模仿文章的结构展开整篇文章的创作.如有学生以“狗”为对象进行创作,首先总写自己喜欢狗,而后写了在《聊斋志异》中看到的“义犬”的故事,然后写了自己养狗的小故事,描写了自己和狗和谐相处的情形,最后从中总结出获得的启迪,认为“狗是忠诚的动物,我们要学习它的忠心不二.”在模仿课文的过程中,学生完整地表达了自己内心的情感.
教师可以先带领学生分析课文的写作结构,了解课文按照怎样的线索展开写作,而后可以有条理地进行写作练习,尝试提高整体表达的能力.
写作和阅读是息息相关的两个部分,教师要鼓励学生积极阅读,并从课文中汲取有用的营养,通过模仿等方式展开写作训练,进而自主构筑起知识体系,提高语言建构和运用的核心素养.
总结，上述文章是适合语言能力和学生语言能力和读写论文写作的大学硕士及关于发展本科毕业论文，相关发展开题报告范文和学术职称论文参考文献.
奠定基础，融会贯通农村数学课堂学生语言能力培养方法之我见
摘 要 新课程改革对数学课堂提出了新的要求,学生的语言表达能力得到重视 在课堂教学中,激发学生的主观能动性是提升教学实效的关键 但学生参与课堂交流,语言能力是基础 特别是对于农村学校而言,学生的语言能.
读写结合，培养语文核心素养
【摘 要】 在小学语文教学中,教师要采用读写结合的方式培养学生的语文核心素养 在教学中,可以让学生基于留白展开大胆想象；鼓励学生用角色扮演的方式体会人物的心理动态；鼓励学生将阅读和生活结合起来,促使学.
读写结合，高效习作
陈莉【摘 要】 语文学习中有一座被学生视为难以翻越的“大山”,那就是习作, 而这种学习能力又与学生能否自如地表达自我紧密联系,这是学生语文素养的一个综合体现,因而受到学校、教师.