以职业能力为导向的卫校英语实践教学模式探究,该文是教学模式有关硕士学位毕业论文范文跟教学模式和职业能力和卫校相关论文写作参考范文.
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［摘 要］在职校教育中,教育者始终坚持以“能力为本位”作为教学的指导思想.以往教学经常以理论为主,忽略英语的应用性和实践性.因而为了能够让英语科学有效地服务于相关行业,教师应当大力调整教学模式,将理论与实践相结合,进行积极的探索实践,培养学生的学习兴趣,为其打造良好的英语学习基础,为日后的工作提供更多的职业能力保障,确保其在工作中发挥得更加出色.
［关键词］职业能力；卫校教学；英语实践
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0040-01
随着教育体制的改革和素质教育的进一步深化,社会对应用型人才和技能型人才的需求越来越广泛,这一模式在很大程度上促进了职校教育事业的发展.作为职校教育中的一员———卫校教学也以培养学生的职业能力为导向,在卫校英语教学中,教师应当一改传统英语教学的常用方法,将理论落实到实处,加强英语实践教学,促进英语课堂有效性,提升学生英语的应用能力,培养出更多社会所需要的专业性人才,为学生日后的工作奠定坚实的专业基础.
一、加强课堂互动,提升学生兴趣
兴趣是最好的老师.很多卫校学生对英语不感兴趣,究其原因,主要是学生本身基础知识能力较差,学习方法不恰当,跟不上教师的教学进度等.而教师也是采取以往的教学模式,在课堂中单纯的以讲解为主,学生只是被动地接受知识,二者缺乏课堂上的互动,学生学习的主观能动性没有得到充分的体现,在很大程度上限制了学生思维和学习潜能的发展.在这种学习氛围中,学生不仅缺乏学习的兴趣,甚至会产生厌学的情绪.因而教师在教学中应当时刻关注学生的学习动态,一方面找到学生感兴趣的话题,做到有的放矢,激发学生学习,激发学生积极参与的学习热情；另一方面教师需要加强课堂互动,充分发挥师生的主观能动性.师生之间相互对话、讨论、交流,让学生成为学习的主体,充分参与到教师指定的课堂任务和活动中,提升参与热情,提高课堂教学效果.比如,在学习口语时,教师可以将相关句型写到黑板上,为学生模拟日后工作的情景,让其分组练习,扮演不同的角色,感受职业特色,在此过程中,教师也可以参与到学生的扮演中,增强师生互动的同时,加深师生之间的感情.
二、结合实际情况,实施分层教学
进入卫校学习的学生英语能力各不相同,部分学生英语基础较强,学习积极性较高,可塑性强,但是部分学生基础较差,在学习中更是有放松的倾向,对学习没有具体的目标.在统一的教学模式中教师难以全面照顾到学生的实际情况,不能满足不同学生的不同需求,教学容易陷入两难的境地.对此,教师可以在卫校英语教学中采取分层教学的模式,根据学生的不同能力将其分成不同的层次,充分体现因材施教的教学原则,对不同层次的学生设置不同教学目标,让其能够在自己的能力范围内得到最大的提升.比如,教师可以将基础较好且升学愿望强烈的学生单独编班,加大英语教学力度,采取实践教学策略,强化学生的专业知识和专业技能,对其重点培养,提升学生的实践能力.
三、增设课外活动,提升应用能力
近些年来,卫校教育充分重视专业课建设,设置了十分丰富的活动形式,但是对文化课程的重视程度还需改进,尤其是英语教学,导致很多学生对英语学习失去兴趣,英语实践能力难以提升.因此,在卫校教学中,教师应当充分意识到英语活动开设的重要性,大力开展各项活动,激发学生学习英语的,促使学生能够在具体的实践中提升英语应用能力.比如,在校内可以开展英语征文比赛、英语演讲,让学生在激烈的竞争中锻炼自己的口语表达能力和写作能力；在课堂之外,可以组织学生观看英语电影,根据其中的情节按自己的意向设计出情景对话,并以小组的形式展现出来,让学生能够将所学的知识充分应用到实践中.
总而言之,在卫校英语教学中,教师需要始终坚持以职业能力为导向的教学模式,在讲解基础知识的同时,也要注意对学生实践能力的培养,提升学生将知识转化成技能的能力,提升学生的综合素质,培养出更多社会所需要的专业性人才.
参考文献：
［1］叶蓓.以职业能力培养为导向的高职英语教学模式探究［J］.当代教育实践与教学研究,2016（1）.
［2］谢水璎“. 以提升学生职业能力为导向的高职英语教学模式的探索与研究”研究报告［J］.湖北函授大学学报,2015（24）.
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