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【关键词】信息技术教学；主题教学；教学反思
在信息技术教育领域,主题教学是常用的教学模式.“主题”是主题教学中的灵魂所在.
“主题”不仅可以将碎片化的知识凝聚在一起,把不同学科领域的同一主题的相关知识点融会贯通,实现更大范围的知识整合,还可以帮助学生多角度多维度地认识相关问题,走出“盲人摸象”的片面性和狭隘性.那么,要保证主题的合理性应遵循哪些原则呢？结合工作实践经验,我认为应包括以下几个方面.
首先,要从课程标准中来提炼主题.教师常常为在主题教学中没有好的“主题”而苦恼,其实这是因为在选择主题时,教师局限于教材,忽略了教材的编写指南———课标.
例如：在上“自定义动画”（苏教版信息技术教材七年级）时,我原本要求学生只要学会为对象添加适当的动画效果即可,至于“怎么动？”“动的效果是否合适？”就显得没那么重要了.但在反复研究课程标准后,我重新定位了这节课的目标,即要增加学生的思维含金量.
我选择寓言故事“守株待兔”贯穿本节课,侧重培养学生根据文稿表达内容的需要合理地选择对象,并为其设置合适的动画效果,让学生明确一个好的幻灯片中动画不在于多,而在于精,指出动画也需要“设计”.本节课旨在提高学生技术素养的同时,注重其设计理念、学会学习素养的培养,同时也勉励学生要勇于创新,不做一个守株待兔之人.
其次,主题的选择或设计必须从学生的兴趣出发.兴趣是课堂教学研究的起点,也是课堂教学成果的归宿.学生能否始终保持学习兴趣,是保证课堂教学效果的基础,学生只有在自己感兴趣的活动中,才会主动全情投入,活动过程才会激发他们的情感体验和心理反应.所以,教师必须从学生的角度研究他们的好恶、情感和思维模式,挖掘其感兴趣的教学主题.
例如,在教学“健康上网”（苏教版信息技术教材八年级）这一节内容时,我会先播放《网络改变生活》的视频,让学生感受网络时代给我们的学习、生活带来的巨大变化.紧接着我再展示两个上网引发负面影响的案例,利用这“正反冲击”引发学生深思、探讨,究竟该如何把握好“网络”这把双刃剑.
再次,主题需要具备一定的挑战性,让课堂具有“留白”效应.课堂留白与艺术作品中的留白有异曲同工之处,是让学生有发挥想象与创作的空间.在具有挑战性的主题里激发学生的斗志,投入更多的思考与探究.但是,在主题难度的选择上要控制好“度”,不能因为过于求新求异而让学生望而生畏.所以,主题难度的适中度必须要好好把握,过于简单或过于困难都会影响教学效果.
最后,主题要有实效,能够学以致用.能够反映学生世界的真实问题才可能对学生产生意义,才能学以致用.教学主题太艰深,无异于空中楼阁；没有生活经验支撑,难免曲高和寡.
因此,统计分析“午餐中摄入的卡路里”等研究主题会是不错的选择.
小主题,大学问,选好主题,才能够助力主题教学在信息技术课堂教学中发挥功用.
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