新课程理念下如何转变教师角色,本文是教师角色相关毕业论文开题报告范文跟理念和新课程和教师角色方面论文范文集.
教师角色论文参考文献：
建水县青龙小学,云南 红河 654300
摘 要 在数学教学活动中,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”这是数学课程的基本理念之一.在这一理念的指导下,教师应转变角色、转变教学方式,引导、帮助学生进行自主、合作、探究学习,充分发挥学生的主体作用.
关键词 新课程 理念 教师角色
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0119-02
新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果.因此,新课程改革的关键在教师,新课程需要教师自身的改变,新课程呼唤着“新”教师.所谓“新”,就是全体教师的突破、完善和创新.通过几年的教学实践,我亲身经历了教师转变角色的过程.现结合自己的教学实践,谈谈自己的几点认识和体验.
一、由教师为“主角”向学生为“主体”转变
过去的教学总是过多地采用传授式、接受式的教学方式,教师讲授太多,学生活动太少.教师成了课堂的“主角”,学生成了“配角”.新课程倡导学生自主学习,首先就应转变师生的角色：教师不再充当“主角”,而是要做教学活动的组织者、引导者和合作者.学生不再做“配角”,要成为学习活动的“主体”.例如：在教学人教版二年级上册“ 认识时间”一课时,其中一个知识点是：时针走一大格,分针正好走（ ）圈.这是本课的一个重点,也是难点,掌握了这一点,学生就理解了1 时等于60 分.如果此时教师仍把着讲,充当课堂的“主角”,让学生机械地接受教师所传授的知识,学生没有经历自主探究的过程,就难以理解和掌握知识.此时,让学生利用学具钟,通过自己看一看,想一想,亲手拨一拨,然后互相交流.这样学生体验到了知识形成的过程,就能顺利地理解和掌握知识.
二、由“全方位指导”向“精心引导”转变
教师要精心引导,帮助学生经历学习、思考、交流、归纳等过程,从而建构新知,完善认知结构.例如：在教学人教版一年级下册的“动手做（四）——用七巧板拼图”时,一开始就放手让学生自己设计,自己拼,教师在学生动手操作的过程中,巡视指导,对一些感到有困难的学生进行精心引导,这样使全班不同层次的学生达到学有所得,学有所获.我在指导过程中,掌握介入指导的时间,留够充足的时间给学生活动、交流,而且在每个阶段讲几分钟、学生探究几分钟,都做了精心安排,这样的探究式课堂教学才能体现学生在课堂教学中的主体地位.
三、由教师“一言堂”向师生“群言堂”转变
从说的角度看,新课程要求教师由居高临下、注重表演和展示个人才华的传授者变为共同构建知识的参与者.以往的教学,许多教师由于怕完不成教学任务,把大量的时间放到自己的“讲”上,忽视了学生的主体作用,忽视了“以学生的发展为本”的思想,不同程度地形成了一言堂.新课程要求教师把学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主人,让学生自己说、互相说、与教师说.教师在说的过程中既了解了学生的思维动态,又培养了学生数学语言的表达能力.学生在与同伴的交流中取长补短,共同进步.这样就把学习的过程变成探究的过程,体现了课堂教学的互动性.
四、由过于关注“预设”向更应关注“生成”转变
过去教师在备课时,往往只研究教材,较少想到学生,上课时也主要按自己的预设去引导学生,往往忽略了学生的.动态生成是新课程倡导的一个重要理念,要求教师关注偶然现象,注重学生的自主生成.正因为有了学生的动态生成,才使数学课堂洋溢着生命的光彩.因此,教师在备课时应多备“可能”,设计要“简约”,给学生留下实践的空间,使课堂资源由“单一”走向创生.例如：我在教学北师大版数学二年级下册“辨认方向”一课时,先出示一幅中国地图,让学生说一说这是什么？学生很容易就说出是一张中国地图.教师马上就问：那么你们知道有关中国的哪些知识呢？学生七嘴八舌,有的说中国地域辽阔,有的说中国物产丰富,这些都是教师在备课时就想到的,事先“预设”好的,但有一名同学站起来说：“我还知道云南在中国的西南边.”这个答案事先没有预设到,实际上就是教材中练习第二题的内容：我的家乡在中国的什么方向？次时我就改变一下自己的预设,结合学生学习中生成的问题,引导学生利用地图弄清“云南省在中国的什么位置？”“我们的家乡在这个的什么方向？”这样既节省了时间,做到不重复,又激发了学生学习的兴趣,增强了学生的自信心.
五、教师应由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合
教师面对的是既有共同的身心特点,又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性,而且身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生.教学既要面向全体学生进行,向他们提出统一的要求,在德、智、体等方面全面发展；又要承认学生的个体差异,采用多种不同的教育措施、使学生的个性得到充分的发展,做到因材施教.新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教育方法和评估标准,为每一个学生的发展创造良好条件.总而言之,在建构新课程理念的同时,还需要我们教师有相应的新方法、新策略,这样新课程才能顺利实施,才能促进学生全面和谐的发展.（责任编辑 全玲）
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