小学作文教学生活化,该文是关于作文教学论文如何写跟作文教学和生活和小学方面硕士论文范文.
作文教学论文参考文献：
李中琼
重庆市开县汉丰第五中心小学,重庆405400
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0081-01
叶圣陶曾说：“生活充实,才会表白出、发抒出真实的、深厚的情思来.”作文与生活这两者之间是相互依存,相互影响,密不可分的.看田间绿草,听林中小鸟啾啾,写封信,写张请假条等都表明作文需要生活.小学生写作文的过程,就是对生活的认识过程.教师教学生写作文,要帮助学生树立生活观念,激发对生活的兴趣,培养观察生活的方法.
一、开展活动,丰富素材
“作文来源于生活”.教师可有意识组织活动,让学生积累较典型的写作材料.春天来了,可以组织学生一起到郊外去欣赏春天的美景,去感受春风的温煦、春光的明媚、春雨的滋润、春雷的震响……可以组织学生深入农村,了解百姓生活的艰苦,了解粮食的来之不易；可以深入市场,进行市场调查研究；可以带领学生去参观游览名景圣地,开展摄影等活动.也可以在教室里开展各种活动,激励学生丰富自己的语言,为作文积累素材.例如,可以开展诗歌朗诵比赛、演讲赛、辩论赛、专题讨论会等.通过讨论交流,相互激励,不断地积累作文素材.
二、融入社会,走进生活
《语文课程标准》指出,各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源,要有强烈的资源意识,努力让学生通过观察、调查、访谈等多种途径,运用多种方法收集资料.比如面对污水横流、乱砍乱伐、废气污染、温室效应等问题,教师可以引领学生走进生活,观察周围环境的变化,了解它们的形成原因以及其将会带给人类的危害.针对这类问题,教师可以引导高年级的小学生写调查报告,利用互连网和书本查找相关资料,写成真实可靠的文章,为自己的家乡甚至社会贡献一份微薄的力量.写调查报告是非常有意义的,因为它是自己和小组成员艰辛劳动的成果.教师带领学生融入社会,走进生活,进一步开阔了学生的视野,使学生提前接触各种社会现实,为其走进社会做好充分的心理准备.
三、学科整合,拓宽视野
新课程标准提出：“应拓宽语文学习和应用领域,注意跨学科的学习,使学生在不同内容和方法中相互交叉渗透和整合.”学科之间都是相辅相成的,作文教学可以通过学科整合拓宽学生写作视野,多体验多感受.如：在校运会上,让学生都做做班里的通讯员；美术课后,让学生写写想象作文；数学课后,让学生谈谈游戏过程；实验课后,让学生介绍实验步骤.这些作文素材都是可以随手从生活中拈来的,学科的整合为学生开辟了一片广阔的天空.
四、满足,收获喜悦
小学生自尊心较强,总喜欢在家长、老师、同学面前表现自己,希望他们能够认可自己,更希望他们能够关注自己、给自己表现的机会.教师在教学的过程中,要为小学生创造条件,尽力满足他们的表现,让他们快乐写作.首先要强化课堂训练,强化训练可以围绕班级大扫除、春游活动、拔河比赛、演讲比赛等,从不同的角度写出自己看到的、听到的、想到的,促进学生的生活体验化,从而让他们有写作的,激发他们的写作热情.其二要组织好学生的互评作文,找出同学作文中的优点和不足,取长补短,再对照自己的作文进行写作的反思,在反思中提升作文的写作水平.要鼓励学生大胆指出同学作文中的不足之处,并给出意见和建议,让他们有帮助别人的快乐体验,又获得同学认可后的成就感.其三可以在班级创办“写作园地”,让学生搜集词句、段落、名人名言；也可以把得分前三名的作文展示在上面,满足学生的表现,让学生收获成功的喜悦感.
生活是真实的,作文也应当是真实的.叶圣陶先生说过：“假若有所表白,这当是有关人间事情的,则必须合于事实的真理,切乎生活的状况.”这就告诉我们,摒除虚假浮夸,才能写出真实之文.教师在指导学生写作时,要尽可能的给学生提供“说真话,诉真情”的条件,强调是什么写什么,想什么说什么,不虚假、不矫饰.教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展、提高写作能力和思维水平.
（责任编辑刘馨）
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