SPOC环境构建文科类翻转课堂设计,本文是有关翻转课堂论文范文素材和文科类和翻转和SPOC相关专升本毕业论文范文.
翻转课堂论文参考文献：
摘 要:本文从大学文科类翻转课堂教学实践出发,先介绍SPOC环境、翻转课堂模式等相关理论,然后课前、课中、课后三个环节阐述翻转课堂教学资源中的“翻转要素”,再借助课堂派平台发布公告完成整个教学过程,最后对该模式的设计过程进行总结,探索出一条适合学生有效学习的方式.
关键词:SPOC翻转课堂课堂派
一、理论介绍
（1）SPOC环境介绍.
SPOC(Small Private Online Course),即小规模的、私人的在线课程,是针对少数真实在校注册学生实施的课程教育,
借助SPOC环境下的课堂教学发生了很大的变化,教师由课堂中心的讲授者转变为学生自主学习过程的促进者,学习者成为课堂活动的中心,学生在课堂活动中参与度的提高增加了教师的教学热情及课堂活力,同时使学习者充分发挥自身的主体作用.
（2）“翻转课堂”教学模式.
“翻转课堂”(Flipped Classroom重新分配课堂时间,将学习的主动权由老师转交给学生,让学生成为课堂实践过程的主体.
翻转课堂教学模式的运用,把需要学习的知识让学生在课前完成自主学习,课堂上,教师作为课堂活动的帮助者和指导者,给予学生及时指导让学生获得最真实的学习,获得更深层次的理解.
二、创建SPOC环境翻转课堂教学资源“翻转要素”
翻转课堂是一个构建深度知识的课堂,学生是学习活动的主体.其教学流程由传统的课前预习—课堂讲授一课后复习方式改变为课前深度学习—课堂知识内化一课后信息提升其中突出的两个关键点是:（1）学生在课前的学习是深度学习,而非传统的预习.（2）教师在课堂上组织效的交流互动和合作学习,而非简单的教授［5］.其中,基于课堂派构建的SPOC环境提供了丰富的视频教学内容和网络平台,为翻转课堂的实现提供有利的辅导.
（一）课前—学生线上自主学习多种教学资源
学习新课之前,教师在微信课堂平台中发布微课视频以及相关电子学习资料,同学们按课堂派平台上教师发布的学习任务进行自主学习,同时,教师在该平台发布公告通知,提醒学生按时完成学习任务.
在自主学习过程中记下自己不懂的问题,与老师或同学进行线上交流或线下交流,如语音电话,视频电话,私信等.可以先通读教材内容,再独立完成学习任务,也可以根据学习任务问题阅读教材,先完成任务的同学先在小组成员之间或班集体之间进行共享.
（二）课中—教师课堂指导促进学生自主探究
上课时,教师在课堂派先进行考勤,有传统考勤,数字考勤,GPS考勤,二维码考勤四种考勤方式,该方式间接要求了学生需按时上课,如出现迟到,请假,旷课等情况,会与奖励的星星数量有关（星星数量记录学生平时表现,平时表现越好,星星越多,总成绩越高,反之总成绩就越低）.通过记录星星的数量来间接提高学生上课的自觉性与学习的积极性.开始上课后,教师在课堂派平台点击开始上课,学生在课堂上四人为小组开始开始讨论,老师对于学生普遍存在的问题,让小组先进行讨论,之后请同学进行解答,如果回答不上来或者回答不全面,老师再进行有针对性的讲解和个性化的辅导.学习内容基本解决后,完成任务延伸训练题目和拓展探究课题,老师对学生点名提问或随机提问来检验本堂课学习内容.在所有同学完成该课程内容之后,老师再次组织进行交流,讨论,质疑发问,激发同学们的创新能力,碰撞思维火花,同时培养学生的合作探究意识.
（三）课后—学生线上自主练习,教师线上监测评价
接下来进入第三环节,所有同学根据自身学习情况,进行总结与反思、巩固课堂所学内容.完成本节课内容之后,教师发布作业公告,通知学生完成课后自测,教师发布测试时,可选择多种题型,设置该题的分数,学生提交作业之后教师批阅试题,如果学生提交作业不合格可打回让学生重新提交,对于没有按时提交的同学结束测试时间采取强制收取作业.之后课堂派自动分析数据,不仅可以看出学生完成该作业花费的时间也可以直观看出每道题的准确率,以此加深对学生学习效果的了解.
三个环节各有侧重,但环环相扣,循序渐进,每一个环节的学习效果都会影响翻转课堂的整体效果.翻转课堂教学模式在文科类课程上的使用,使学生在学习态度上发生变化.现在他们通过课前观看老师提前录制的视频以及自己上网搜索相关资料,能够自主的按照适合自己的学习方式去学习,没有被束缚的环境,所以学习兴趣和学习动机就不断提高,慢慢地学习心态也就得到了很大的转变.与此同时,也提高了学生的问题意识,现在学生自学在课堂上踊跃回答、讨论、质疑,学生的质疑能力在不断提升.老师的教学态度得以转变,不是按教学设计一味的讲授,而是解答学生不懂的问题和知识点,老师的教学兴趣发生改变,这就促使老师进一步关注学生的学习.一方面不断提高学生学习效果,另一方面也促使老师进一步提高自身专业水平,完善自身素养.
三、结语
在大数据爆发的信息时代,互联网催动着翻转课堂教学模式一步步前进,翻转课堂教学模式更是适应信息化潮流.SPOC环境下文科类课程翻转课堂教学资源设计,通过制作PPT课件,借助微信课堂派平台上传视频资料以及录屏软件的使用,完成微课的录制.有效完成了知识的内化和固化,加强了学生对知识的深度理解能力,增强了学生对知识的运掌握用能力.大幅度地提高了学生学习的综合性学习效果与合作探究意识,更有利于增强师生之间的信任感.
SPOC环境构建文科类翻转课堂的教学模式完全颠覆了传统的教学流程,引发教师学生角色,课堂教学流程和管理模式的转变.提高师生的自身素养,也增强了师生之间的默契感,进而促进教学资源的操纵和与研发.
基金项目：本文系渭南师范学院2017年教育科学项目（项目编号：2017JYKX016）.
作者简介：贾健（1982－）,女,汉族,陕西渭南人,研究生,渭南师范学院,研究方向：教育信息化与教师专业发展研究.
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