提高物理教学的听评课效率,该文是物理教学相关本科论文范文和物理教学和效率和探索有关毕业论文格式范文.
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摘 要：听课与评课教研活动的常见形式,是改进教学中存在问题的重要途径.提高听评课效率至少要做到以下几点：首先是听评课者要跳出传统的思维模式,准确地理解和把握新课程标准的理念,以学生的发展为根本目的.其次是听评课者要掌握听课的方法与策略.听课前要了解三维目标,然后确定自己的观察点.听课中要认真观察和记录.听课后要整理听课笔记并认真思考总结.
关键词：新课程；中学物理；听评课；效率
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0209-02
新课程标准（简称“新课标”）是基础教育课程的纲领性文件,它规范了课程的基本要求和质量保证.高中物理新课程标准[1]提出,提高学生的科学素养,以促进每一位学生的成长为根本目的.倡导自主学习、合作学习和探究学习,关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响,促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现.高中物理分为必修和选修两个模块,必修模块的主要作用是培养和发展学生们的共性,而选修模块的主要作用是培养和发展学生们的个性,以满足学生的个人兴趣、爱好.本文将从以下三个方面探索如何提高听评课效率.
一、新课标基本理念的把握与理解
（一）在课程目标上
教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度培养学生,而不只是简单地教给学生物理基础知识.如果听评课者没有把握这个总体目标,那么其在听评课时势必出现方向性的偏差.
（二）在课程结构和内容上
体现时代性、基础性、选择性.把时代性放在首位,可见其重要性.如果听评课者不能紧跟时代脉搏,不关注物理学发展及新的科学思想,仍然以应试教育的思想来听评新课程标准的物理课,结果可想而知.
（三）在课程实施上
教师应注重教学方式多样化,而不是千篇一律的灌输；注重培养学生自主学习,让学生勤于思考、善于思考、乐于思考.如果听评课者还墨守成规地只接受教师“填鸭式”的教学方式,那么其听评课效率实在令人堪忧.
（四）在课程评价上
应以促进学生发展为总体评价目标,而且该目标要贯彻课程整个过程；还应促进教师的提高以及教学实践的改进等.只有听评课者对新课程标准理解透彻把握准确,才能真正地上好课、提高听评课效率.
二、听课的方法和策略
（一）听课前做好准备工作
听课前,应先向任课的教师了解讲课的内容和授课班级,然后做好相应的准备工作：一是熟悉知识与技能,做到重点、难点了然于胸,知道该知识与其他学科知识之间的联系,并能够用这个知识或技能解释日常生活中遇到的现象.二是预测过程与方法,即假设让自己去教,准备怎么教,面对不同的授课班级应有不同的过程与方法.如果听课不做准备,匆忙走进教室,不理解教者的教学意图,就不会有大的收获.三是认识情感态度与价值观,情感、态度、价值观三者不是孤立的,是学生在学习过程过程中的三个认识发展的阶段.情感是心灵的感动,属于感性认识阶段.态度是心灵的感知,属于理性认识阶段.价值观是心灵的感悟,属于更高层次的系统化的理性认识.听课者可以预设该堂课能给学生带来怎样的感性和理性认识.四是了解教师风格[2],即了解任课教师的教学风格,了解其日常的教学情况,以便听课时更有针对性.即有针对性地关注任课教师的教学思路、教法学法设计和教学亮点.有了这样的准备,听课者的教学能力将不断得到提高.
（二）听课中要认真观察和记录
传统的听课,是每个老师拿着自己的听课记录本到指定课堂就开始听课,他们完全根据自己的经验和兴趣来听课,根本无分工合作可言.为了提高听评课效率,著名教育专家崔允漷教授强烈建议[3],在听课之前大家分工合作,先确定每个教师自己的观察的焦点,不要很随意地观察或者面面俱到,生怕漏掉一个细节.记录的时候要有定性的描述,比如听课者现场的感受,学生的配合情况等；也要有定量的记录,比如行为发生的具体时间和出现的次数等,为课后的评课提供详实的依据.
（三）听课后要思考和整理
部分教师把听课当作一项任务来完成,听完之后不整理不思考,听完之后什么都忘了,完全没有效果.听课者只有把听课当作可以提升自己专业素养的机会来对待,听课后认真分析思考、注意比较总结,才能取长补短,从中吸取营养.每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较、研究、思考,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益的经验,改进自己的教学.
三、评课的艺术
评课是一种艺术和能力.科学的评课对改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术和课堂教学质量、提升教师教育教学素养、促进教师的专业发展有着不可替代的作用.同时对教育教学改革亦有现实意义.传统的评课模式过分关注教师的角色,主要看教师的课程导入是否新颖、教学重点是否突出、教学语言是否规范、教学方法是否灵活、教学手段是否先进、板书设计是否合理[4].但新课程标准明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.”新课改的变化要求我们的听课、评课要做出相应的改变,一是强调形成学生积极主动的学习态度.二是对学生学习过程的关注,加强自主学习、合作学习和探究性学习.三是重视学生个性的发展和教师的专业成长,实行综合性评价.听课、评课要以学评教,在关注学生的学习情绪、学习行为的同时,与教师的教学行为联系起来分析研究.具体可从以下三个方面进行评价.
（一）三维目标是否达成
三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个教学目标.三维教学目标既是教学的出发点也是归宿,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程.评价课堂教学,应把是否达成三维目标作为教学目标评价的首要尺度.知识与能力目标是课堂教学的基础目标,是实现另外两维目标的前提.授课人必须明确教学内容的基础知识以及相应的基本技能,并对学生进行有目的的训练.要达成过程与方法目标,教师要改变传统方式,变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”.这就要求在学生学习新知识的过程中,教师要让学生自主地进行合作探索,而不是被动地接收知识,这是主动学习的实质性、必要性的环节.
（二）课堂结构是否合理
有了明确的教学目标之后,怎么才能实现这些目标呢？这就需要设计一个科学完整的课堂结构.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同,会产生不同的课堂效果.要提高教学质量,课堂结构需精心设计.因为课堂结构反映了教师宏观驾驭课堂的能力,环环相扣的教学流程是提高教学质量和效率的根本保证.
（三）实验是否达到预期目标
物理学的基础是实验.新课程标准对实验的各个要素提出了明确的要求,具体如下：（1）能从物理学的角度发现问题并提出问题.（2）猜想与假设解决问题的方法,并能认识到猜想与假设的重要性及必要性.（3）明确实验目的,确定已有条件,然后制定出相应的实验方案,选择合适的实验器材,并进行实验.（4）认真记录实验数据,认识科学收集实验数据的重要性.（5）尝试根据实验现象和数据得出结论,并对实验结果进行描述和解释.（6）分析实验结果,看看是否与假设有差异或矛盾,然后改进探究方案.（7）要有合作精神,在合作中既坚持原则又学会尊重他人.
总之,新课程背景下要提高听评课效率至少要做到以下几点：首先是听评课者要跳出传统的思维模式,准确地理解和把握新课程标准的理念,以学生的发展为根本目的.其次是听评课者要掌握听课的方法与策略.听课前要了解三维目标,然后确定自己的观察点.听课中要认真观察和记录.听课后要整理听课笔记并认真思考总结.
参考文献：
[1].全日制普通高中物理新课程标准[S].2003.
[2]黄生学,樊雅平.新课程理念下物理教师的听课与评课方法研究[J].柳州师专学报,2009,24(4):101-103.
[3]崔允漷.论课堂观察LICC范式:一种专业的听评课[J].教育研究,2012,(5):79-83.
[4]王丽娜.关于听课评课的思考———以延边大学师范分院听课、评课活动为例[J].延边教育学院学报,2013,(6):59-61.
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