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抛锚式教学模式在高中地理课堂的应用探析
林福森
（福建省泉州市泉港区惠华中学,福建泉州362114）
摘 要：高中地理对培养学生的综合能力有着重要作用,新课标倡导构建多元化的教学模式,抛锚式教学模式正是基于地理的学科点而产生的,它能促进学生借助抛锚点展开深入探究,促进学生综合能力的发展.文章对抛锚式教学模式的应用方法和效果进行探究,以提高地理教学质量.
关键词：高中地理；抛锚式教学模式；综合能力；应用效果
中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0083-01
随着新课改的不断深入,高中地理教学中出现了许多新颖实用的教学模式,推动了地理教学的发展.其中抛锚式教学模式主要是针对地理知识的复杂性、涉及面广等特点而创建的,它为学生提供一些便捷性的学习方法,帮助学生对地理知识展开更为深入的了解和认知.本文结合教学实践,对抛锚式教学模式在高中地理课堂上的应用方法和效果进行探究.
一、抛锚式教学模式的应用方法
1.创设教学情境
在运用抛锚式教学模式进行授课的时候,教师应创设相关的教学情境,将地理知识与实际生活联系起来,激发学生的学习兴趣,为学生提供更为明确的学习方法.例如,在教学“行星地球”这一章节的内容时,教师可以借助多媒体教学设备,为学生创设“星际漫游”的情境.利用影像化的教学材料,对“宇宙中的地球”“太阳对地球的影响”“地球的运动情况”以及“地球的圈层结构”进行多元化的解读.同时,教师还可以利用VR头戴设备,引导学生对相关内容进行更为感性的认知,借助教学情境释放抛锚式教学模式的魅力.
2.提出教学问题
在完成情境创设后,学生的学习思维正好处在一个较为活跃的状态,教师可以利用其高涨的学习热情,顺势提出相关的地理问题,引导学生进行探究.这个环节在抛锚式教学模式中被称为“抛锚”,它不仅能确定教学重点,也能为教师的后续教学做铺垫.还以教学“行星地球”这个章节为例,教师可利用多媒体设备为学生播放“地月系”“太阳系”“银河系”等天文图片,引导学生进行分析,并按照其特点进行分类.在分析“某行星是否有生命物质存在”时,教师可提出“从哪几个方面进行分析”等问题.这些问题的提出,成为教师抛出的“锚”,能强化学生对地理知识的学习理解,调动学生探究的积极性.需要注意的是,教师提出的问题要紧扣知识点,难易程度要适中.
3.开展合作学习
抛锚式教学模式弱化了教师的课堂主导地位,增强了学生自主学习探究的主体意识,符合素质教育要求.因为学生学习水平具有差异性,所以教师可让学生开展小组合作学习,通过交流、探究,让不同的思维发生碰撞,进而加深对知识的理解,实现共同提高的目的.例如,在教学天体知识时,教师可让学生开展小组合作学习,对天体的特点进行总结,并对天体进行归类.像恒星的组成状况、与太阳的距离,卫星与彗星的运行状态存在怎样的区别等,都可以作为合作学习的内容.在学生合作学习的过程中,教师可以针对各小组的学习情况,给予恰当的引导和鼓励.
4.进行积极评价
抛锚式教学模式,主要是在问题解决的过程中实现对知识的理解和掌握.因此,这种教学模式不能忽略学生的学习成绩,需要对学生的学习成绩进行积极评价,可采用小组评价、自我评价、教师评价的方法.教师在课堂结束前要预留一定的时间,了解学生对知识的掌握情况,并做出积极的点评.教师的评价要以肯定和表扬为主,激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性.学生也可以对教师的教学进行评价,并提出合理化建议.师生进行平等的交流互动,能更好地发挥抛锚式教学模式的作用.
二、抛锚式教学模式的应用效果
1.能形成良好的师生关系
抛锚式教学模式符合课程标准提出的要求,能够突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用.在课堂上,学生能够大胆发言,可以和教师就某些问题进行深入讨论,在相互探讨和交流中能拉近师生距离,融洽师生关系,促使学生更为积极主动地参与到地理知识的学习中来.
2.促进学生探究能力的发展
利用抛锚式教学模式,能增强学生的地理探究意识,促使学生积极主动地融入到地理知识的学习中来.在抛锚式教学模式的运用过程中,教师要注重教学情境的创设,并进行合理的提问,促进学生对地理知识进行深入探究,促进学生探究能力的发展.抛锚式教学模式能将抽象的地理知识变得形象具体,激励学生探究问题的本源,进而掌握解决问题的方法；能将地理知识和生活实际联系起来,促使学生积极主动地去了解身边的地理知识,不断提高地理素养.
总之,随着素质教育的不断深入,在高中地理教学中,教师应对抛锚式教学模式持有更为开放的态度,从问题的本源入手,结合教材内容,创设教学情境,让学生更为积极、主动地投入到课堂教学中来,这样才能深化学生的学习理解,为学生成长和发展奠定基础.
参考文献：
[1]施鲁.浅谈高中地理课堂问题情境的创设[J].地理教学,2015(08).
[2]孙克林.抛锚式教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].河南大学,2016.
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