游戏化教学在小学数学教学中的应用,本文是数学教学类论文范本跟小学数学教学和应用和试论类论文范文素材.
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案例背景
在新课改背景下,如果切实提升小学数学教学效率是广大数学教师面临的难题.游戏化教学符合学生的特点,对于提升学生积极性,激发他们的兴趣来说作用较大.本文利用案例描述的方式,分析了当前小学数学中游戏化教学的思路,希望为小学数学课堂教学提供有效的借鉴,进而使用游戏化教学这种灵活的方式,激发学生的探究兴趣和动力.
案例描述1
在讲解《毫米的认识》课程中,教师应用了《麦麦裁缝店》这个小学数学游戏.这个游戏的操作比较简单,而后有着美观和活泼的界面,体现了小学数学的教学内容和目标,符合当前学生的认知特点.首先指导学生玩这个游戏,大家在玩的过程中,开始认识分米和毫米的单位,并且通过自己的观察提出了问题,他们了解了毫米的概念,但是还是缺乏对毫米的真是感知.于是,教师指导学生根据刚才了解的知识估算数学课本的实际厚度、长度、宽度.学生们通过小组合作,测量了数学课本的实际尺寸,并且经过小组汇报在班级中交流.小华所在的小组发现,如果测量的长度并不是整数的厘米,可以使用毫米来表示相应的数据.根据大家的共同努力,最终得出了标准的课本长宽高.而后,教师指导学生构建1 毫米的概念,首先在格尺上观察一毫米的实际长度,而后的练习本中画出10 毫米、3 毫米以及1 毫米的长度.同时,还需要对比1 厘米和1 毫米的大小,学生们很快发现1 厘米远远大于1毫米,并且逐渐形成了两个计量单位的大学概念.老师提出问题：同学们在我们的生活中,都有那些常见的物品需要使用毫米来当作计量单位呢？学生们纷纷抢答：“自动笔的粗细、中性笔的粗细、手机的尺寸等等.”经过了有趣的课堂活动,学生们明确了厘米和毫米之间的关系,并且对真实的厘米和毫米产生了印象,掌握了相应的数学知识内容.
分析
对于刚刚接触计量单位的学生来说,他们难以分清厘米和毫米的区别,比如在描述身高以及距离的时候,往往用错了厘米、米和毫米这些单位,学生缺乏对这些单位的明确认识,并且没有仔细的考虑过这些单位的实际差别.在游戏化教学中,教师指导学生玩了《麦麦裁缝店》这个数学游戏,在有趣而生动的游戏中,学生对厘米和毫米的单位产生了直接的认识,并且分清了这两个概念.而后教师为了加深印象,提出了相应的问题,学生也能够良好的回答相应的问题,对于相关知识的掌握程度较深.
案例描述2
在学习不进位的两位数乘两位数的内容过程中,教师利用关于农场活动的数学游戏串联了课程活动以及学习活动,在实际教学活动中融入了游戏内容.首先教师让学生明确游戏的规则和顺序,而后指导学生进行探究.第一,明确学习目标,进而相应的游戏场景.指导学生进入网站《嘟嘟的开心农场》,在游戏中学习两位数相乘的不进位乘法.教师：这天,嘟嘟来到了好玩的农场,并且看到了挂满枝头的果子,他非常想吃,同时看到了树上的猫头鹰、小松鼠等等.大家可以点击使用帮助和学习目标来了解这节课的内容.通过这样的引导,学生了解了本节课的具体目标,并且知道了怎么使用这个网站.第二,复习前面的知识.嘟嘟看到了满树的苹果,现在你们打开第一个游戏,把树上的果子都打下来吧.学生开始操作游戏,游戏内容如下：屏幕上滚过许多不同的算式,学生通过快速的计算计算出相应的结果,并且在苹果上的数字中找出相应的数字,通过点击能够打下相应的果子,点击正确会加分,如果错误则需要扣分.这个游戏可以帮助学生复习相应的计算知识,并且考查学生的掌握情况.第三,利用数学游戏,自主探究新知识.学生们经过复习,就可以自主的探究关于整十乘以整十的学习,并且掌握相应的计算方法.教师：现在我们都帮助嘟嘟打下来相应的果子,但是想要最终吃到果子,还需要赢得下面的游戏.具体的游戏内容如下：树上落下带有算式的苹果,学生需要口算相应的结果,如果结果的最后一位有两个零,就需要接住相应的果子,否则不能接,点击嘟嘟的双手就能够接果子.完成相应的游戏后,教师组织大家总结相应的成果.
分析
利用《嘟嘟的开心农场》相关的游戏,学生积极的参与到了课堂教学中,他们的学习兴趣、合作意识以及主动性大大的提升,并且在碰到了学习困难以及游戏难题,他们更积极的从教师以及同学那里寻求帮助,并且在教师的引导下取得了良好的成绩.在这个过程中,教师需要给予必要的指导,并且鼓励学生加强思考,和同学进行合作学习,通过有效的合作和思考取得好的结果.对于活泼好动、要强的学生,他们更喜欢闯关类的游戏,因为通过这种游戏,他们能够得到努力之后的反馈,并且体会到深深的成就感,这可以有效的提升他们的自信心.对于,教师可以适当的延长这个类别游戏的时间.
反思
从以上的案例分析中,我们可以看到,在小学数学教学中实施数学游戏,能够显著提升学生的解题水平,并且改变学生在学习方面的态度.同时,学生在这种教学模式下,能够更好的接受相应的知识内容,具有良好的教学效果,所以教师可以积极的在教学中融入游戏教学的内容.
需要注意的是,教师选择的游戏必须紧密的联系课堂教学的内容,不能为了提升游戏的可玩性而忽视了游戏的实用性,这样不利于学生掌握相应的概念知识.在游戏的选择中,教师需要关注游戏的实际难度,并且明确游戏的对象是小学生,避免游戏的难度过大或者过小.在分组的过程中,需要掌握一定的技巧,可以指导学生单独的思考问题,也可以指导学生两个一组合作探究,也可以把全班分成三个或者四个大组,通过这种方式,能够切实提升学生在课堂教学中的参与度,并且防止学生相互抄袭结果.
在实施游戏化教学的过程中,笔者也发现了多方面的问题.第一,缺乏有效的教育资源.本案例研究中的游戏都是从不同的网站修改、搜集而来的,这样可以更好的应用在实际的教学中,游戏之间具有较强的联系性,方便学生进行理解和掌握.但是其实网络上优质的教学游戏比较少,许多游戏缺乏实用性,这是落实游戏教学的一个大难题.第二,学校缺乏微机室.在实际教学中,并不能保证每个学生都能全程操作,通常是多个学生共用一个电脑设备,学校的硬件设施还需要改进和增多.第三,应用数学游戏开展教学,课堂气氛难以良好的控制.游戏、电脑对于学生来说都是娱乐使用的东西,所以他们的关注点可能偏离了教师的教学目标,更注重游戏的可玩性.所以,教师需要合理的指导学生,让他们正确的利用数学游戏进行学习.
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【摘 要】 体育游戏化教学模式较传统教学模式更易激发小学生的体育学习、训练兴趣,还可以提升学生身体素质,且对促进小学体育教学有效性具有重要的作用 本文就体育游戏化教学对提高小学跑、跳课堂教学有效性进行.
游戏化教学在小学教学中的运用
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课程游戏化在幼儿园小班数学教学中的体现
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小学体育课堂游戏化教学策略
□ 王建东（杭州市下沙第一小学,浙江 杭州 310018）摘 要文章从意图、设计、规则、时机、立足点和策略……六个方面阐述了游戏在小学体育课堂中的运用方法,为小学体育教师在教学中提供参考 关键词.