谈现代汉语课的开讲策略,该文是现代汉语类有关大学毕业论文范文和现代汉语和现代汉语课和开讲方面论文写作技巧范文.
现代汉语论文参考文献：
现代汉语课作为高等院校汉语言文学专业的一门基础课,具有很实用的价值,能够提高学生正确地理解、分析及运用汉语的能力.不过,由于知识点细碎、教学内容繁杂,大多数学生感到枯燥,提不起学习兴趣,从而使现代汉语课陷入了“学生厌学,老师难教”的尴尬境地.每每老师上课时课堂气氛总是死气沉沉,得不到学生配合.有着丰富的现代汉语教学经验的史有为先生曾经发出过这样的感慨：“在大学文科中最不受欢迎的就是这门课”,吴为章先生也认为现代汉语是“大学文科中最难教的一门基础课”.如何使学生认识到这门课程的重要性和必要性,提高学习现代汉语的兴趣,充分发挥现代汉语课对语言实践的指导作用,是我们现代汉语课教师应该积极研究的一个重要课题.
要提高学生的学习兴趣,搞好课堂教学是关键.而作为课堂教学重要组成部分之一的“开讲”对于激发学生的学习兴趣、圆满完成课堂教学至关重要.心理学研究发现：学生的注意力在一堂课的前十分钟内最为集中.所以,教师应在讲课伊始精心设计一个能激发学生兴趣的开讲,去吸引学生的注意力.引人入胜的“开讲”就好比文章的开头,使人“一见而惊,不敢弃去”.学生一旦产生了兴趣,就会变被动为主动,配合教师完成课堂教学.笔者在现代汉语课的教学中对开讲的方法也作了一些探索.
一、学生参与,激发热情
针对青年学生都喜欢表现自我的特点,激发他们参与的热情.学生在小学阶段就已经对普通话的声母有所了解,而且大部分学生都能准确地读出或写出一个字的声母,所以有很多学生觉得简单,没有什么学头.如果讲授这部分内容时开门见山,直接进入正题,他们必定提不起兴趣.在讲声母这一节时我首先说：“同学们,我们先来看一首诗.”学生这时很好奇,难道老师要今天改上文学课了？刚才还有些嗡嗡声的课堂安静了下来,接着笔者在黑板上板书：“春日起每早,采桑惊啼鸟.风过扑鼻香,花开落,知多少.”并让学生把声母标注出来,学生们觉得这太容易了,情绪高昂,争先恐后地举起了手.等学生标注完之后,笔者因势利导：“这些字的声母都是不一样的,这首诗里边包含了我们以前学的21个声母,其实就是一首声母诗.这些声母的发音各不相同,为什么会形成不同的音色呢？是因为发音部位和发音方法不同而造成的.”这些知识是他们以前没有接触过的,于是学习热情一下子被调动起来,饶有兴趣地学完了这部分内容.
二、抛出问题,激发思维
青年学生的思维都很活跃,在上课之始就抛出问题,能激发他们的思维,也能把学生吸引到教学活动中来.在讲“音变”这个内容时,笔者先在黑板上写了两个字：“吴”和“伍”,让学生指出这两个字的声调,学生很快就指出来了“吴”是阳平,“伍”是上声,然后笔者在两个字的后面分别添加上“老师”两个字,再让同学们念出来,问他们“吴”和“伍”的声调听起来是不是变得一样了？学生们很快就意识到：“吴老师”和“伍老师”读音是相同的.随即笔者抛出了一个问题：“吴”和“伍”声调本不相同,但在“吴老师、伍老师”中读音却变得一样了,这是什么原因呢？同学们的思维开始活跃起来,有同学立马就指出这是发生了音变现象.笔者接着抛出了第二个问题：哪些现象属于音变？说完笔者停了几秒钟,让同学们思考.同学们因为没有学过,百思不得其解,笔者抓住时机说：那我们一起来了解一下这节课的内容.带着疑问,师生共同玩成了教学活动,达到了预期的教学效果.
三、讲述趣事,增强趣味
语言类的课相对于文学方面的课来讲要枯燥一些,学生“不乐学”,用讲述趣事的开讲方式能大大激发学生学习的兴趣.在讲轻声这种音变现象时笔者先给同学们讲述了一个“银”字破案的故事：从前有一个商人在住客栈时将自己的50两银子交给客栈老板夫妇二人保管,离开时想向老板要回银子,老板夫妇却矢口否认,于是商人告到了县衙.县令想了一个办法：他将客栈老板夫妇分开,单独对老板说：“我在你手中写一个‘银’字,如果过段时间这个字没了,就说明银子是你吞了.”老板一口答应,他相信这个字不会消失.县令又对老板娘说：你丈夫已经承认私吞了银子,你还不赶快交代！”老板娘不信,于是县令把她带到老板隔壁的房间,大声问老板：“银子在你手上吗？”老板以为是问“银”字是否在他手上,就大声回答说“在！”老板娘一听,以为丈夫真的承认了,于是就坦白交代了,案件顺利告破.讲完这个故事,笔者问学生,为什么老板娘会承认私吞商人银子的事？学生纷纷说：“她把‘银字’听成‘银子’了.”再问：“‘字’和‘子’读音有什么不同？”回答：“‘字’是重音,‘子’是轻声.”这时,笔者顺势说“真是神奇,轻声还能帮助破案.今天我们就来学习有关轻声的一些知识.”这个故事把学生的兴趣充分激发起来,枯燥的知识学起来就不再乏味了.这样,学生的兴趣、课堂的气氛和教师的授课都在开讲后达到.
四、谜语导入,引起兴趣
学生都有强烈的好奇心,他们喜欢猜谜语,喜欢享受猜到结果时的那种成就感.利用学生的这种心理,我在上“多义短语”这部分内容时就采用了谜语导入的开讲策略.走进教室,笔者的第一句话就是：“同学们,我们来猜个谜语怎么样？”同学们顿时来了精神,异口同声地回答：“好”,看得出他们非常兴奋.接着笔者在黑板上写出了谜面：李字去了木,然后说：“这是一个字迷,请同学们猜猜是什么字？”大部分同学立马猜出了结果,很得意地回答：“是‘子’字.”笔者趁机给他们浇了浇凉水,告诉他们只猜对了一半,这反倒又激起了他们的兴趣,经过一番思考后,终于有同学说出了：还可以是“一”字.这时,笔者开始引导他们进入主要内容：“为什么会有两个答案呢？”“因为谜面包含了两种意思”,笔者鼓励说：“回答非常正确,这个谜面具有多义性,这其实是一个多义短语.现在我们就一起来了解多义短语”,随即板书课题,开始了新内容的学习.有了这个导入,学生的思维完全被激活,学起来也感觉轻松容易了,教学效果出奇地好,连平时不太听课的学生都能全神贯注地听完这节课.
五、故意设难,提起
语法学是让学生们最觉枯燥、最感头疼的,很多学生都认为文章我能写,话我能说,也不会有什么错误,学语法有什么意思啊？特别是词类部分,判断一个词属于某种词类,他们自认为都了解,学习起来就更提不起兴趣.在这种情况下,设置一些他们不知道或容易搞错的问题,打击一下他们的“嚣张气焰”,反而能激发他们学习的.“区别词”这个词类术语学生在中学阶段没有接触过,在中学阶段常常被称为形容词,但在大学教材中被独立出来,单独成为一类,有些区别词学生还错误地认为是名词.所以在学习区别词这一词类之前,我先问学生：“‘男、女、金、银、慢性、大型’是什么词？”果不其然,全班同学整齐地回答：“男、女、金、银是名词,慢性、大型是形容词.”笔者说：“错.”他们非常惊愕,睁大了眼睛,似乎觉得这不可能,我感觉他们想知道原因的被提起来了,紧接着又向他们发问：“同学们,你们认为男、女、金、银是名词,那你们看看这几个词是否具有名词主要作主、宾语的特征？慢性、大型你们认为是形容词,那它们是否具有形容词可以作谓语、可以接受程度副词修饰的特征？”为了验证结果,学生们赶紧利用前面学到的名词、形容词的知识来作比对,发现这些词确实不具有名词和形容词的主要特征.趁此机会,笔者引出了课题,说：“那这些是什么词呢？它们都是区别词.”
“哦,区别词？”同学们意识到从小就在用的母语中还有很多知识是自己不知道的、甚至是一直弄错的,一下子变得“谦逊”了许多.老师的问题刺激了他们的求知欲,学习起来也主动了,积极配合笔者完成了教学.
开讲的策略是多种多样的,除上文提到的几种外,还可以“前后勾连,已故带新”、“释题入手,步步深入”等等,不过这两种开讲的方式要稍显平淡,效果没有那么显著.
总之,恰当的开讲犹如说书的开头,鼓乐的第一锤,能使学生在短时间内安定情绪、集中精力,兴趣盎然地参与到课堂教学当中来.这对于现代汉语这种内容较为枯燥的课程来讲尤其重要,可以收到事半功倍的效果.不过,开讲的策略要根据教学内容而定,不可一味地生搬硬套,追求形式.一切以集中学生的注意力,调动学生的学习积极性为目的,尽量选用一些学生较为感兴趣的开讲方式.
参考文献：[1]吴为章.小议“现代汉语”课[J].语文建设,1987,（03）.[2]钱书新.论语文课堂教学中的导入艺术[J].成都教育学院学报,2005,（04）
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