谁来为当前失真的语文公开课教学负责,该文是语文类在职开题报告范文与失真和公开课和教学类电大毕业论文范文.
语文论文参考文献：
安徽省萧县张庄寨镇洪河小学 张金刚
我平时喜欢听课,听新参加工作教师的课,听骨干教师的课,听专家的成名课,不少课给我的最大感受就是失“真”.所谓的失真,就是失去了原生态的语文课的真,有表演作秀的成分,形式方法太过多样化,太过热闹,学生在老师的牵引下拿起勺子又摸瓢,自主性大大降低.在这样的课上,我始终觉得学生在被老师牵着鼻子走,在形式热闹的背后仍然是教师在唱主角,学生在一步步按照老师设计好的路子走下去,教师甚至不允许学生有设计之外的声音,一旦有“意外”出现,教师就赶紧压下,并继续按照自己的思路走下去,直至达到自己的预设.这样,整个教学过程就显得非常顺利、天衣无缝,没有一个学不会的学生,在这样的课堂里没有后进生,教师变成了一位万能的神.我觉得这样的课堂是不真实的,是可怕的,不应作为典型课,让大家学习.难怪大家也学不来,因为这是违背自然规律的.我们需要原生态的课,来作为我们研究学习的对象.最近在网上看了一个课堂实录后,我的这种感觉愈发强烈,现截取一个片段,共同探究一下现今一些语文课的教学.
体悟诗情
师：这首诗大家还有不理解的地方吗？（学生无人质疑）都懂了,这还不够,因为读诗不仅要弄懂意思,还要走进诗人的内心世界去.这首诗表达了作者怎样的思想感情？你是怎么体会到的？请你边默读边思考.
（生默读思考,讨论）
师：我们共同来交流一下你的理解,好吗？
1.品“煎”字,体悟感情
生1：曹丕对曹植步步逼迫,曹植感到非常伤心.
师：你从哪句话体会到的伤心？
生2：本是同根生,相煎何太急.
师：（屏幕再出示全诗,这两句话变大字体）,你能具体说说吗？为什么这两句能体现？（生无语）你能读出这种悲伤之情吗？
（生2有感情地朗读这两句诗）
师：你们从这两句话中读出了什么？
生3：我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的威迫.
师：你是从哪个字读出来的？
生3：煎.
师：“煎”在这里是什么意思？
生3：我认为是迫害的意思.
师：其他同学呢？你们是怎样理解的？
生4：我理解为曹丕对曹植的步步紧逼.
生5：杀.
师：那么此刻曹植心情如何？
生6：我认为曹植非常痛心,因为曹丕为了皇位不顾手足之情来迫害曹植,因此曹植借此诗来问曹丕为什么急于把他置于死地.
师：仅仅一个字就解释出了这么多,（师出示煮豆图）看看这个画面,仔细观察一下,你有什么发现.
师：好,你有什么发现？
生7：是曹丕对曹植的步步紧逼.
师：“步步紧逼”,你是从“煎”这个字读出来的.那么此刻曹植的心情？
生7：特别悲伤.
师：这就是曹植的眼泪.（用色笔点“煎”字的四点底）再看这个字（指“煎”）,结合画面,你发现了什么？
师：这仿佛是什么？
生8：这仿佛是把刀架在曹植的脖子上.
师：所以他的心在滴血呀.（用色笔再点“煎”字的四点底）
师：再看看这个画面,你看看锅下面,是什么？
生9：仿佛是火.
师：这是曹植心中的怒火.（用色笔再点“煎”字的四点底）你再看看锅里是什么？
生10：仿佛是曹植的眼泪.
师：这是曹植的眼泪,（用色笔再点“煎”字的四点底）他被煮得皮开肉绽,哭告涟涟啊,这真是字字血、声声泪呀,读出你们的感悟来.
（生齐读）
这仅仅是其中一个小小的片段.这样深入地挖掘、品味“煎”字是否有必要？我历来认为,对于语文课的教学,教师要真正放得下,给学生足够的时间去读,去感悟语言文字的美,教师的“导”异常重要,教师做好氛围的创设、任务的布置后,要把大量的时间交给学生.对于文章的分析不必过细,要靠学生自己的体验感悟,尤其是小学阶段,教师更不必引导学生分析得过细.记得大学老师在讲文学赏析时说了一个观点：这样会割裂文章整体之美,就像我们在欣赏一位*,这个*之所以美,是她的整体美,而不是把她的头拿来分析头美在哪里,眼睛美在哪里等.好的作品无需这样那样分析来分析去,这样会事倍功半.任何的翻译解释都不能百分之百与原作吻合,就像我们去翻译外国名著一样.困扰翻译家最大的难题就是不能保证原汁原味,不同的人翻译出的作品不一样.所以说,一千个读者就有一千个哈姆莱特.诗歌的教学就更不需要过多的讲解、翻译,任何语言、任何的解释翻译都是对原作的亵渎,都会失真.就像我们读高骈的《山亭夏日》一样,“绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘.水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香.”这首歌无需过多的解释,反复吟诵,其中之妙自然就会有所体验.这种感悟、语感需要学生自己获得,在反复诵读中体味.就像本文《七步诗》一样,其中包含的情感,甚至作者的睿智等全在这短短的几句中.我们教师只要把这首诗的写作背景介绍清楚,学生就能读出他想要的东西,无需我们教师引导着这样那样地分析来分析去.当学生有了足够的积累以后,他们的表达就会自然生成,由此可见积累的重要性.
在这里我想分享一个我的切身体会,来说明一个道理：某些东西,不是靠你去怎么讲,他人就能接受的,无论你讲得多么精彩.所有的一切都要靠自己去建构.在使用智能手机以前,无论我周围的朋友怎么劝我,无论他说智能手机有多好,我都是一笑了之,我都坚持自己的观点：手机不就是用来打电话、接收短信吗？要那么多功能有啥用？查资料有电脑,智能手机我用不着.我一直困在自己的圈子里,不愿突破自我,直到有一天,我那只能接打电话的“老年机”坏了,不能使用了.妻子自作主张给我买了个智能手机,刚开始我还埋怨她.当使用了一段时间后,我体会到了智能手机的好处,觉得以前朋友说的是对的,现在不让我用我都不愿意.从不接受到爱不释手的转变不是靠别人说的,而是靠我的实践体验,我们的语文教学不也是同样的道理吗？
我们再来看一个怪现象,大家公认的是当前我们中国人不爱读书.到底是什么原因,谁该为之负责？大家都知道读书好,为什么现在大家都不喜欢读书？我想其中有家庭因素.笔者调查后发现,当前农村家庭中几乎找不到有书的,偶尔有几本,也是“大部书”,学生在家庭中没有读书环境,在学校又被大量作业压得喘不过气来.没时间读,更重要的是我们教师不读书,不能潜移默化地影响学生,这与我们当前的语文教育也不能说没有关系,我们没有在语文教学中让学生感受到语言文字的美,没有帮助学生领略优秀文学作品中的美,没有引导学生喜欢上读书；而是分析来分析去,唯恐分析不透彻,花费了大量的精力与时间,却没有使我们的学生喜爱上阅读,这难道不是我们语文教学的一个缺失吗？这不值得我们反思吗？作为一个教育工作者,我无时无刻不在反思我们当前的语文教学到底是少了什么.我想是失去了语文教学的“真”.失真的语文教育到底该由谁来买单？到底该由谁来负责？这不得不引起我们的深入思考.
上文总结，此文为一篇关于失真和公开课和教学方面的语文论文题目、论文提纲、语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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