高中生听说读写能力之间的关系,该文是关于关系类本科论文开题报告范文跟听说读写和关系研究和高中生类论文怎么写.
关系论文参考文献：
赵国卿
高中语文教学,就培养学生能力而言,无外吸收和释放两个方面.吸收就是通过听和读的环节,获取语言基础知识、积累表达素材.释放就是通过说和写的环节,将自己的所想、所感,用口语和书面表达的方式传达给别人,从而实现交流的目的.
一、高中语文听说读写能力间的关系
听说读写是相对独立但又有密切联系的四种语文能力.听和说是口头语言,读和写是书面语言；听和读是吸收,说和写是表达：吸收是表达的前提和基础,而表达是吸收的深化.听——就是学会聆听：听别人诵读,听别人交谈,听别人演讲.一方面体验汉语言的博大精深；另一方面,捕捉表达的有效信息.读——就是阅读文本：通过阅读文章,积累好词美句,学习基本的章法,为表达积累材料,提高文学素养.说——就是口语表达：现实生活中,这是最常用的交流方式,是听的反应,是与别人对话时先听后说的直接交流方式.写——就是书面表达：在广泛吸纳阅读获取的信息后,写是间接交流的方式.书面表达层次更高,而且要讲究篇章结构、文法句式、表达技巧和修辞手法.所以,听读是基础,说写是目的.
二、高中语文如何培养听说读写能力
1.听——学会聆听.
（1）基本层面：①听录音朗读.高中语文教材都配有相应的录音朗读带,教师在教学的过程中,充分利用朗读带或网上下载的课文朗读视频,让学生聆听这些朗读,寻语感、悟文思.②听教师范读.教师要充分利用自身条件,范读课文,使他们切身感受到自己老师的朗读水平,找方法、增信心.③听同学朗读.语文课就是读书课,教学过程中,学生的朗读应该成为一种常态化的教学活动.④听老师讲解.事实上,学生聆听最多的就是老师的讲解,基于此,教师的语言就要精心设计,充分展示语言的魅力,让学生通过聆听,懂规范、讲技巧,让他们体味出语言的美感.⑤听同学发言.学生的发言就是课堂的主流,聆听同学发言便是听的一个主要方面,通过听,使他们明差距、改不足.
（2）提高层面：这一层面的能力培养要和写相结合,每一次活动后,让学生将内容用概要的形式整理出来.①听会议报告.高中阶段,学生参加会议的机会很多,所以,语文教师就要有意识地培养学生听的能力,在每一次开会之前,给学生布置任务,以便有目的地聆听.②听各类演讲.聆听演讲,主要是培养学生筛选与演讲主题相关信息的能力.③听各类辩论.培养学生快速筛选和整合与论题相关的信息,并能组织语言进行表达的能力.
2.说——口语表达.
（1）基本层面：①课文诵读.要求学生读准字音、认准字形,不加字不减字,用普通话流利地、有感情地朗读课文.多读课文,既可熟悉、了解课文内容,又可训练学生口语表达能力.②课堂发言.采用回答问题的形式,有针对性地进行口语训练.包括回答问题、概要叙述、情节概括等.③成果展示.学生根据老师或自己设定的探究题目,经过集体探究后,以小论文的形式展示探究成果.语文教师要充分利用这一机会,对学生进行成果展示的口语训练.④教材练习.与新课标相匹配的新教材,每一单元的表达训练中,安排了口语训练的相关练习,教师应充分利用每一模块的练习,对学生进行循序渐进式的口语训练.
（2）提高层面：①课前演讲.利用语文课前5分钟,让学生上台演讲.内容可以每天更新.这样,不但训练了学生的口头表达能力,而且拓宽了学生视野,锻炼了学生胆识.②课堂活动.教师可以借助文本,组织各类活动,给学生提供口语训练的机会.诸如：辩论会、答记者问、讲故事等.③创造机会.教师给学生创造各种口语训练的机会.如：“校园之声广播”、运动会播音、校园文化艺术节节目主持等.④社会活动.语文老师要抓住学生参与的各类社会实践活动,对学生进行口语训练.诸如：社会调查、推普周活动、学雷锋做好事等.
3.读——阅读文本.
（1）基本层面：①阅读课文.教材提供的文本都是编审者精心挑选的经典作品,阅读课文,不但能提高语文素养,而且能使学生思想品德得到陶冶.②作文材料.最近几年高考新材料作文,都是先给考生提供一段作文的材料,所以,作文材料也是一种学生接触比较多的阅读材料.
（2）提高层面：①课外阅读.教师可以借助班上或者学生个人征订的报纸、杂志,在学生休闲阅读过程中进行阅读训练,潜移默化地提高学生的语文素养.②强化阅读.这是一种限定时间的阅读训练.如考试作文所给的材料的阅读,考试试卷中的文本阅读.这类材料往往限定在单位时间内完成,并且还要解决相应的问题,属强化训练型的阅读.
4.写——书面表达.
（1）基本层面：①解答阅读题.通过课后练习、试卷中的阅读材料及习题的解答,进行语言的组合,在准确回答问题的同时,进行表达训练.②语言运用题.包括句式转换、语句扩展和语段压缩、上下文的衔接、句子的仿写、撰写对联、图文转换等.③片段训练.或记叙一件小事,或描写一个人物（场景）,或发一段议论,或介绍一个产品,或抒发一段感情.④应用文写作.包括书信、请柬、请假条、通知等常用应用文的写作.⑤仿写.在学生学习了课文后,尝试进行模仿写作.⑥改写.学习了莫泊桑的《项链》,就让学生尝试写假如路瓦栽夫人没有丢失项链的结尾.⑦续写、扩写或补写.有的文章由于一定的原因,省略了有关的情节,或在过渡环节上,对人物情节写得十分简练.遇到这样的文章,就让学生补写一段相关的情节,进行续写、扩写或补写练习.
（2）提高层面：①写日记.写日记,既可以考验学生的意志品质,又能使他的书面表达水平得到提升.②写随笔.这是一种不定期的书面表达训练方式.让学生把日常生活中的所思所感随时记录下来.③写读后感.在学生阅读完一部作品后,让他们把阅读感想写下来.④作文训练.高中阶段,不论是教材安排还是高考的需要,都要进行大量的作文训练,或命题,或材料作文,要进行各种文体、各种表达方式综合运用的作文训练,甚至是限时强化训练,这种训练,可以在短期内提高学生的书面表达能力.
综上所述,要想培养高中生的听说读写能力,必须在明确四种能力之间关系的前提下,采取适合学生实际的教学内容和教育方法,长期坚持,方能奏效.
〔本文系甘肃省“十二五”规划课题《高中语文学科教学中学生能力发展的研究》系列论文之一〕
作者单位：甘肃古浪县第一中学.
上文结论,该文是关于对不知道怎么写听说读写和关系研究和高中生论文范文课题研究的大学硕士、关系本科毕业论文关系论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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