关于提高学生即兴演讲能力,该文是关于演讲类论文范文素材与几点思考和演讲和即兴方面论文范文素材.
演讲论文参考文献：
即兴演讲,又称即席演讲或即时演讲,它是演讲者在某种特定景物或某种人物、气氛的激发下而产生的一种临时性的演讲.［1］即兴演讲不仅考验着演讲者的语言表达能力,还考验着演讲者的心理素质和应变能力.在课堂教学实践中,学生存在一些共性问题：
一、学生在即兴演讲中主要存在的问题
（一）无话可说
许多学生刚接触到即兴演讲时毫无头绪,不知道从何说起.出现这样的现象,一方面是由于学生自身知识储备不足,无法将题目与自己的想法对接；另一方面是由于学生缺乏快速构建思维的方法,不知想法如何展开.
（二）过于紧张
有些学生有想法,但表达流畅度不够；有些学生面部和四肢都比较僵硬,和观众基本没有眼神交流.这是由于大部分学生缺乏当众讲话的经验,因此显得比较拘束,态势语言和口头语言都受到了限制.
（三）内容干瘪
有些学生能构建清晰的思维框架,上台整体表现比较自然,但是从演讲的内容来看,没有什么亮点,不足以提起观众的兴趣.这样的学生具备了一定的基础,需要从内容上进行充实,通过细节的补充和描述将演讲变得更加丰富生动.
二、如何提高学生的即兴演讲能力
（一）进行思维训练,变得侃侃而谈
针对学生“无话可说”的问题,主要是要培养学生快速构建思路的能力,让学生对于构建演讲的基本思路做到心中有数,从而变得“侃侃而谈”.
通常而言,构建思维的方式主要有三种：（1）卡耐基的“魔术公式”.方法为：先举例,再讲主旨要点,后说理由进行论证分析［2］.演讲时可以先把实例的细节告诉观众；接着以详细的言辞说出论点,陈述缘由；最后向观众强调,如果按照刚才所说的去做会有什么好处.（2）“三么”框架模式.也就是我们常见的“是什么——为什么——做什么”.尤其是当学生谈论一种社会现象时,可以先概况现象的一些表现,接着分析产生的原因有哪些,最后提出对策去解决.（3）“链形”延展模式.在构思时先确定演讲的主旨,以此为“意核”,通常为“开篇首句”,然后句句紧扣意核,单线纵向发展,形成环环相扣的链条.这些训练是帮助学生熟悉思路的积累过程,训练量达到一定次数后,学生基本就能摆脱“无话可说”的窘境了,这时就就应该多鼓励他们跳出这三种模式,用自己喜欢的逻辑方式去构建思路.
（二）进行心理训练,变得落落大方
学生在演讲时产生紧张心理是十分正常的,但是如果紧张到严重影响演讲效果,一般来说主要有两方面原因：一是缺乏当众讲话的经验,二是源于对评价的忧虑［3］.老师可以通过鼓励和训练,帮助学生克服紧张情绪,变得落落大方.
对于缺乏演讲经验的学生来说,老师应该先锻炼学生的胆量.可以让学生先通过一些态势语言的练习,熟悉演讲的感觉和形式.比如让学生不说话,站在台上凝视观众30 秒,在这个过程中尽量做到眼神和表情自然；也可以让学生为不同的演讲词设计手势和动作,让他把握肢体的协调自然.
对于担心观众评价的学生,老师应该帮助他们建立自信.要告诉他们观众对于演讲内容是一无所知的,不用担心讲漏了或者忘词了,只要保持整个演讲流畅自然、逻辑完整清晰就可以了.同时老师在学生演讲的过程中要善于发现学生的优点,多鼓励多肯定.
除了锻炼胆量和自信之外,也要训练学生的应变能力,让学生具备良好的心理素质.当演讲者在演讲过程中出现错误时,可以采取几下几种方式应对：
（1）诚实改正.意识到错了可以直接加以纠正,按照正确的说法再说一遍.比如语句不通、词不达意、口误等,尤其是专业性的术语表达错误,只要演讲者诚恳自然地纠正,观众是会理解的.（2）自圆其说.如果演讲者具备比较好的知识储备,发现错误时能马上展开论证分析,可以将错就错,进行一番合乎情理的阐释,只要能自圆其说,也不失为一种补救的方法,因为观众是不知道你要说什么的.（3）巧妙转化.有时错误的表达是可以通过调整语意、改换语气等方式予以补救的.
（三）进行表达训练,变得充实饱满
第一,积累实例故事.学生在日常生活中要留意时事热点、新闻报道,分析这些现象反映的主要问题,这样在演讲时可以通过举例让演讲内容更加有说服力.还可以梳理一些大家都比较熟悉的成语故事、典故,以此提升演讲内容的文化底蕴.
第二,积累名言诗词.学生可以针对演讲频率比较高的一些词语,比如“自信”、“坚持”、“逆境”等,针对性地准备一些名言和诗词,尤其是把这些引用的语句放在演讲的开头或结尾,更能增加演讲的精彩度.
第三,积累修辞手法.在演讲中经常使用排比可以有效地增加语气,使用比喻可以让演讲内容更加直观生动.学生可以准备几句排比和比喻的句式,在即兴演讲时可以快速根据主题套用,增加表达的生动性.
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