有书单，不唯书单,本文是书单类有关在职毕业论文范文与书单有关函授毕业论文范文.
书单论文参考文献：
2012 年,我开始任教小学一年级语文并当班主任.我深刻地明白阅读的重要性,于是我综合教育名家推荐的书单确定了一份班级书单,与孩子们开启了一段美好的阅读之旅.
在阅读之旅中,我有了一些发现.
发现一：学生热衷于故事性比较强的书籍,如《丁丁历险记》《皮皮鲁传》《淘气包马小跳》,对中国古代传说类的书籍不太感兴趣,《舜耕历山》《龙生九子》《大禹锁蛟》放在图书角无人问津.学生喜欢猎奇,追求轻松,对一些乡土题材的小说,如《草房子》《青铜葵花》,也不是很喜欢.
发现二：有些书在这个年段不喜欢看,但过些时间又喜欢看了.如《绿野仙踪》《汤姆·索亚历险记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《福尔摩斯探案集》这类历险书籍,在六年级下册学了课文《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》之后,出现了一个阅读井喷期,学生到处寻找探险书籍看.
发现三：随着孩子的长大,阅读出现了性别差异,男孩子对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣,女孩子对情感细腻的、描写优美的、情调高雅的作品感兴趣.学了《草船借箭》后,我推荐学生看《三国演义》,并把它作为暑假读书作业布置下去.开学后,我发现男生基本上读完了,有的还看完了电视剧,并拓展阅读了《三十六计》《孙子兵法》等书；看完这个大部头的女生不到三分之一,她们实在不感兴趣.在四年级时,我和学生共读《妖精的口袋》,女生非常喜欢,男生则明显不喜欢,他们说：“这是写给女生的书.”
问题四：书籍的学段归属没有严格的界限.如《丁丁历险记》,书单推荐给二年级学生看,实际上,学生从一年级到六年级都喜欢看,一、二年级时把它当漫画书看,认真看字是在三年级.而桥梁书《不一样的卡梅拉》为二年级下册推荐的选读课本,里面的汉字相对简单,二年级上册的学生也可以看.
经过几年的实践,我认为读书是一件“仁者见仁,智者见智”的事,不能千篇一律生搬硬套.教师在为学生推荐书籍时,也不要被“书单”所左右,要根据学生的年龄和爱好,选他们感兴趣的书读,只有这样,才能真正把书读下去,并且达到事半功倍的效果.
现在,我基于语文课本,结合教材内容为学生推荐读物.如学习了《卖火柴的小女孩》,我要求孩子阅读《安徒生童话》；学习了《珍珠鸟》,我引导孩子阅读《冯骥才散文选》；学了《窃读记》,推荐学生读《城南旧事》……将课内学习与课外阅读有机结合,激发孩子的阅读兴趣,拓展孩子的知识领域.
我还会对课外阅读进行有效的组织和指导,使阅读持续下去.如每学期选择一本书师生共读.五年级时,我选了《城南旧事》和《三国演义》.每天的课外阅读30 分钟就是读指定的书,还鼓励他们在荔枝FM 开通私人播客,上传自己的朗读作品.当然,很多文学作品都被翻拍成电影和电视剧,我也会鼓励他们看.
我还为学生搭建了分享和讨论的平台,因为阅读需要交流.每个月末的读书班队活动课,我让学生针对一个话题,结合书本和自己的生活谈看法.还会创意写作,如写读后感或尝试着给小说写后传.在读完《三国演义》后,我上了《三国演义》的读书成果汇报课,课上孩子们展示了他们手工制作的兵器,还为三国里的武器进行了排名；出示了他们绘制的军事地图、手抄报,收集的相关歇后语、谚语；演唱了电视剧的主题曲,朗诵了写三国的诗词.有了这样的阅读组织和指导,学生读完一本本大部头就变为可能.
每个人的人生道路都须由自己来走,自己的饭要自己吃,自己的书单也要自己开.我希望学生读己所爱,有书单,不唯书单.
（作者单位：华容县马鞍山实验学校）
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