物理实验教学现状与微课资源的应用探究,本文是有关实验教学在职研究生论文范文和物理实验和微课资源和应用探究有关论文写作技巧范文.
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摘 要：文章对物理实验教学现状进行分析,其不足之处在于教师的授课与学生的听课难以完美结合、实验教学模式缺陷、仪器准备不完善.对微课在物理实验教学中的作用进行论述,旨在为物理实验教学提供帮助和借鉴.
关键词：初中物理；实验教学；微课资源；教学质量
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）01-0057-01
物理实验作为物理学习的重要内容,是物理学习的根本所在,也是培养学生学习能力和科学素养的重要途径.物理实验的主要目的是提高学生的实践能力与创新能力,调动学生学习的积极性和主动性.随着基础教育课程改革的深入推进,物理实验教学是否符合新课程的基本要求,成为物理教师关心的核心问题.
一、物理实验教学的不足之处
（1）教师的授课与学生的听课难以完美结合.一时间“选择做实验比不上讲实验,而讲实验又比不上背实验”的错误观念流行在物理教学中,导致一些物理教师舍弃了物理实验教学.物理实验课有特定的上课的地方,实验室环境理想,设施完备,教师如果安排得当,对于培养学生科学严谨的实验态度会发挥重要作用.但事实上却不能如人所愿,因为物理实验教学时间太少,教师一说上实验课,同学们就会很兴奋,对实验有极高的热情.但从进入实验室开始,学生由于好奇,往往会更多地关注实验室里的器材,有的学生为了急于满足自己的好奇心,开始自己运用器材进行实验,教师的讲解无法发挥作用.教师在上面讲解,学生在下面自己“解惑”,教师虽然将要讲解的内容、注意事项、对最终数据的分析与处理方法等都告诉了学生,但是学生接收到的信息却大打折扣,从而使教师的作用也大打折扣.
（2）实验教学模式的缺陷.物理实验无法发挥应有的效果,教学方式不灵活,学生不能充分发挥自己的潜能.比如分组实验,教材省略了实验的原因、所需仪器、实验步骤以及实验过程中需要注意的事项,而让学生自己处理解决.这样一来,大大降低了实验教学效果,降低了学生分析问题和处理问题的能力,不利于学生思维能力的发展,影响学生创新的积极性.
（3）仪器准备不完善,实验教学质量下降.实验教学中不能缺少的就是实验仪器,而为了确保实验的成功率,实验之前教师需要对这些仪器进行调试.为了保证学生实验工作的顺利进行,教师的事前准备是非常重要的.然而,有的物理教师缺乏正确的认识,不重视准备工作.他们往往会觉得实验比较简单,操作比较容易,没有认真地去调试实验仪器.结果是学生到达实验室后,发现一些实验仪器已经无法使用,或实验仪器不完备,因此学生实验失败的概率增大,实验结果与事先预设相差比较大.实验教学需要学生通过实验来验证教材上的结论,并接受这个结论,教师如果不能分析出学生失败或出现误差的原因,就会让学生感到茫然,降低物理实验教学效果.
二、微课在物理实验教学中的作用
微课教学方式的出现,给物理实验教学带来了转机,在物理实验教学中发挥了重要作用.传统实验课的缺憾是课时少任务多、班额大器材少,而微课教学能很好地弥补这一缺憾.初中物理实验教学课时较少,但教学内容较多,作用越来越重要.大班额的教学方式,使坐在侧面的学生难以清楚地看到老师实验的情境和过程,实验教学效果会大打折扣.微课可以把老师的实验情境放大,学生看得更清楚,能深刻全面了解实验的原理与过程.同时,老师可以走下讲台与同学交流,及时解决学生在实验中遇到的问题,能提高学生实验的积极性,提高实验教学效果.教师还可以利用微课资源,培养学生的观察能力,增强学生对物理实验的积极性.在微课资源的带动下,学生可以体会到实事求是的科学精神,在很大程度上能提升物理实验的实效性.微课打破了在实验教学中教师一手包办的教学模式,为学生提供更多的动手与动脑机会,使学生的实验能力得到进一步提升.
比如,在测量小灯泡电功率这个物理实验中,教师可尝试将传统的教学方式与微课的教学方式相结合,从而提升教学效果.教师可先根据传统的教学方式,确定实验原理,再利用微课教学详细介绍实验仪器和使用方法.教师可提前录制一个视频,对实验操作步骤进行展示,引导学生进行实验.在学生实验的过程中,教师可以在旁边巡视,及时解决学生遇到的问题,引导学生进行深入思考并得出结论.在以前,教师一直是通过传统的授课方法讲解电路故障,学生最终的判断结果大多都是一样的,微课教学的出现避免了这种现象.教师将任务分配给学习小组,各个小组自行讨论,设计实验,得出结论.学生以小组为单位在实验室录制微课,充分调动了实验的积极性和主动性,学习热情高涨,取得了较好的实验效果.
三、结束语
总而言之,在物理教学中应用微课教学,能对传统的教学理念和教学模式进行改变,在活跃课堂氛围的同时,能够增强课堂教学的有效性和趣味性,提高学生学习的积极性,增强他们的自主学习能力.物理教师要及时关注微课资源的变化情况,做好调查,有效地开展微课教学,切实提高物理实验教学质量.
参考文献：
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