初中数学教学中如何渗透数学思想方法,该文是数学思想有关毕业论文提纲范文与数学思想和数学思想方法和初中数学教学有关论文怎么撰写.
数学思想论文参考文献：
□ 李建英
（河北省永清县曹家务乡中学,河北 永清 065600）
【摘 要】所谓数学思想方法是指对数学知识和方法形成的规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略和程序,是初中数学的基础知识.在人的一生中,最有用的不仅是数学知识,更重要的是数学的思想方法和数学的意识,因此的思想方法是数学的灵魂和精髓.
【关键词】初中数学；思想；方法
正如美国教育心理家布鲁纳指出的：掌握基本的数学思想方法,能使数学更易于理解和更利于记忆,领会基本数学思想和方法是通向迁移大道的“光明之路”.那么在初中数学教学中如何渗透数学思想方法呢？
一、在备课中,有意识地体现数学思想方法
教师要进行数学思想方法的教学,首先要有意识地从教学目的的确定、教学过程的实施,教学效果的落实等各个方面来体现,使每节课的教学、教育目的获得和谐的统一.通过对教材完整的分析和研究,理清和把握教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴.然后建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系,归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律.因而,在备课时就必须把数学思想方法的教学从钻研教材中加以挖掘.
二、以教材知识为载体,在教学中渗透数学思想方法
数学教材是按数学内容的逻辑体系与认识理论的教学体系相结合的办法来安排的.受篇幅的限制,教材内容较多显示的是数学结论,对数学结论里面所隐含的数学思想方法以及数学思维活动的过程,并没有在教材里明显地体现.然而,数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法.这就要求教师在教学中,深入挖掘隐含在教材里的数学思想方法,精心设计课堂教学过程,展示数学思维过程,这样才有助于学生了解其中数学思想方法的产生、应用和发展的过程；理解数学思想方法的特征,应用的条件,掌握数学思想方法的实质.例如立体几何教学中许多内容都体现了一个重要思想方法把空间里的问题转化为平面上的问题,在教学过程中,就要善于引导学生从具体问题中提炼出这一具有普遍指导作用的思想方法.并进一步上升为降维的思想方法,再总结出更一般的更高层次的思想转化与化归.
不同的教学内容,可根据其特点,选配不同的数学思想方法进行教学：一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想,如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等；在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段,强调和灌输思维方法.
三、在掌握重点、突破难点中,有意识地运用数学思想方法
数学教学中的重点,往往就是需要有意识地运用或揭示数学思想方法之处.数学教学中的难点,往往与数学思想方法的更新交替、综合运用、跳跃性较大有关.因此,教师要掌握重点,突破难点,更要有意识地运用数学思想方法组织教学.例如,二次根式的加减运算是一个教学难点,为了突破难点,就要运用类比思想、整体思想、化归转换思想方法寻找解决问题途径,采用类比整式的加减运算的手段,构造出具体形象的数学模型,从而进行猜想、推理、研究,实现从未知到已知的转化.
四、在展现数学知识的形成与应用过程中,提炼数学思想方法
数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程.在此过程中,向学生提供丰富的、典型的、正确的直观背景材料,采取问题情境建立模型解释、应用与拓展的模式,通过对相关问题情境的研究为有效切入点,对知识发生过程的展示,使学生的思维和经验全部投入到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中,并在此过程领会如数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思想方法.经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维的逻辑加工,完整地体现这一生动过程,不失时机地引导学生（不要包办代替）,揭示数学思想方法本质特征.
五、通过范例教学,挖掘数学思想方法
有意识地组织学生进行必要的解题训练,设计具有探索性的、能从中抽象一般和特殊规律的范例进行教学,在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法.针对数学思维活动过程中展示出来的数学思想方法不失时机地进行提问与讨论、启发、引导学生领悟出思想方法.一方面通过解题和反思活动,从具体数学问题和范例中总结、归纳解题方法,挖掘隐含在教学内容中的数学思想.
任何一种数学思想方法的学习和掌握,绝非一朝一夕的事,也非讲几节专题课所能奏效的,它需要有目的、有意识地培养,需要经历渗透、反复、逐级递进、螺旋上升、不断深化地过程.数学教学内容始终反映着数学知识和数学思想方法这两方面,数学教材的每一章、每一节乃至每一道题,都体现着这两者的有机结合.只要我们在教学中对常用数学方法和重要的数学思想引起重视,大胆实践,持之以恒,寓数学思想方法于平时的教学中,并有意识地运用一些数学思想方法去解决问题,学生对数学思想方法的认识一定会日趋成熟,一定可以使学生的数学学习提高到一个新的层次、新的高度,也会使数学教学脱离题海之苦,使其更富有朝气和创造性.
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