工程概念下的项目化教学改革,该文是教学改革方面毕业论文格式模板范文和教学改革和工程概念和项目方面硕士论文范文.
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摘 要：传统教学方式以教师课堂教授为主,配合少数验证性实验进行巩固,让学生先“学”后“做”.但是这种教学方式,并不适用所有的课程,尤其是需要具有一定的工程概念以及实践性要求高的课程.本论文针对《虚拟仪器技术》课程,提出工程概念下的项目化教学改革,一方面对课程进行项目化教学,让学生在“做”中“学”,自主的学；另一方面创新提出以工程概念为项目实践管理,让学生真正意义上的自己学、自己想、自己做,树立系统的工程概念.
关键词：虚拟仪器技术、项目化教学、工程概念
引言：《虚拟仪器技术》课程是自动检测与控制技术的发展方向,是电子信息科学与技术以及电气工程及自动化等专业的一门专业技术课程.该课程的教学目的是让学生具备较高的实践动手能力和工程分析能力.
一、当前教学方式的不足
针对《虚拟仪器技术》的教学目的,如果要用当前的传统教学方式,仍存在许多的不足.
1．理论课时过多,学生对老师的依赖性太强,没有压力,不愿意进行自主学习；
2．理论课时拉锯时间太长,当结束理论教学后再去进行实践教学,学生对之前的内容已经模糊,没有办法做到用实践去巩固理论知识的效果；
3．实践课时较少,学生只能在有限的时间内进行几个简单的验证性实猃,没有办法实现系统的项目实验；
4．教学过程中,因为所有的知识点都是老师课堂的传授,所以课时比较紧张,没有办法展开多种形式的教学模式；
针对上述的问题,为了实现该课程的教学目的,在教学过程中,对《虚拟仪器技术》课程进行了工程概念下的项目化教学改革.本次改革中,以项目教学为引导,创新的融合了企业的工程管理流程进行项目管理.
二、工程概念下的项目化教学
1．教改创新点
所谓工程概念下的项目化教学是指：通过基本理论知识的铺垫和“做中学”、“自主学”的理念,让学生在具备基本知识点的基础上,通过项目化的实践过程,独立自主的掌握与项目相关的知识点,并且通过循序渐进的项目实践过程,掌握对应的理论知识；企业化的工程概念管理,是指利用企业工程概念进行项目化管理,让学生在项目的实践过程中参与每一个环节,自己动脑筋,主导项目的设计与节点,而不再是单纯的老师布置项目、设定课时、提供材料等保姆式项目教学,帮助学生更好的树立系统的工程概念,具有解决实际工程问题的能力.本次教学改革的具体内容如下：
理论为辅,实践为主,转变教师与学生的位置,打破传统的单纯理论课堂教学方式和验证性实验方法,在整个课程学习和实践过程中,让学生多思孝、多动脑,在项目实践和操作过程中占主导地位,提高学生的自学能力以及树立系统的工程概念；
理论教学：摈弃传统理论教授的内容顺序,将课本知识按照数据采集系统的构成,将LABVIEW基础知识分模块进行简单讲解,整体框架可以分为采集知识、程序设计知识、输出设计知识以及与其它设备数据传输知识等,这种理论知识框架更加清晰,便于学生对数据采集知识的理解和巩固.
项目实践：在实践过程中,由每一个项目都是由若干个循序渐进的任务组成,通过项目的实施与完成,提高学生的自主学习、团队协调能力、动手能力等多方面综合的工程实践能力. 相比较传统的项目化教学,本课程的课改参照企业工程的管理方式,在项目的执行过程中让学生作为主导力量,自己自由设定项目的执行过程,完成项目的策划、物料的采购、项目的节点划分、项目设计、项目验收等工作.学生在项目执行过程中,完全主导项目的进程和设计,教师只需给定项目的基础目标以及整个项目管理总课时,不再是设定好条条框框式的保姆式项目要求.在整个项目执行过程中,项目组成员必须像企业项目执行过程一样,自主的提交包括项目实施计划提交、材料清单提交、项目实施、项目跟踪、项目考核等部分,保证项目的进程以殁可靠性,这样也提高了学生对工程概念的理解.
2．教改实施方案
以一个项目实践为例,教师根据教学内容,对本次项目的基本要求进行下发,同时,教师需要给出该项目的相关资料,如：该项目的相关理论知识内容提纲、课堂讲义、设备手册、自学内容等.学生在接收到项目时,可以将整个项目流程分为项目策划、项目执行以及项目验收三部分：
2.1项目策划
学生以2～3人为一个项目团队,团队在拿到项目题目后,进行相关知识点的准备和预习,并提交“项目计划表”,给出本次项目的知识点,并且根据项目的难易程度,对项目进行时间节点的设定,填写“项目时间节点计划表”,整个项目执行的时间考核都将按照“项目时间节点计划”进行,对于执行过程中有延期的、不符合计划表的都将在最后考核时按照考核细则对应的扣分.通过项目策划部分的执行,学生团队必须提前自主的进行知识点的预习,以及对后续做好项目做好了理论知识的准备,更好的理解掌握理论知识,而且通过“项目时间节点计划表”的填写,学生对项目的整体执行过程有了很好的掌握,时间节点的制定可以让学生对每一个项目有时间的概念,而不是以往项目教学执行过程中的随意性,无规划性.
2.2项目执行
在项目执过程中,学生需耍根据教师给定的基本要求进行项目的执行,当完成了项目的基本要求时,可以在充裕的实践内进行附加要求的提高.在整个过程中,教师会时刻观察学生团队的整体情况并随时记录,团队中的任何一个同学的懈怠都会影响整个团队的成绩.除此以外,项目执行之初,不再是老师将材料准备齐全下发,保姆式的让学生仅仅是做项目,而是学生需要根据项目的要求,自己拟定材料清单,并且针对项目,选取合适的元件以及元件的个数,项目结束后,根据材料清单核对归还的材料是否正确,在最终的考核中,对比完成同一个项目,判断哪些组队的材料实现利用率最大化、高效化,且成本最低.通过这一过程,让同学具有一定的物料领取概念、预算概念等.除此以外,每一个任务结束后,将考核项目的完成度是否与之前设定的时间节点相符,让同学具有一定的项目规划能力以及提高了项目理论知识的总结分析能力.
2.3项目验收
项目完成后,学生不仅需要向教师展现项目的最终效果,而且学生需要一对一的回答教师提出的有关该项目的理论知识点,保证该项目理论知识的巩固和扩展,也让教师了解到每个学生的个人掌握情况,除此以外,每个学生需要提交项目结题报告,对项目进行总结报告,包括任务分配、储备知识、具体任务实施、小节4部分. 这一过程保证了学生理论的扩展与巩固,另一方面也提高了对项目文件的书写规范性.
对于学生的项目成绩是在整个项目执行的过程中进行的,教师制定了平时成绩考核细则,平时成绩考核细则包括团队项目完成度及过程、个人项目掌握程度、个人项目执行过程、文档总结4部分.
三、教改效益
企业工程概念下的项目化教学改革,实现了学生先“想”后“做”,在“做”中“学”的过程中,不仅提高了自主学习的能力,还更加系统的走进项目的每一个环节,具备系统的工程概念.
本文总结，此文为关于教学改革和工程概念和项目方面的教学改革论文题目、论文提纲、教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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