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让孩子成为活动的决策者
对于大班幼儿来说,他们完全有能力来讨论是选择轮流的方式还是自选的方式.教师可以在班上做一个调查,看看孩子们愿意选择哪种方式,鼓励他们阐述自己的观点,选出最后的方案.而后,共同讨论采用这种方式的具体规则.一旦规则定下来,大家都要遵守.比如,如果大家都同意自选,那么有的岗位很多人都想选,该怎样来协调？
这时,便可以引导幼儿讨论有同样意向的人要怎样排队和轮流；如果发现有的岗位不适合自己,是否允许中途换岗；某一岗位缺人的时候怎样轮流才能确保不空岗……在实施过程中,如果发现规则存在不够合理的地方,幼儿可以随时提出来进行讨论和修改.
轮流或自选只是一种外在的形式,教师要鼓励和支持幼儿在实际活动中根据自己的能力和需要灵活调节.比如,修补图书时遇到困难可以请好朋友来帮忙,领操员如果因故没能来幼儿园,大家可以协商请别的小朋友担任.
各个岗位的人员除了负责好自己的本职工作外,也可以与其他岗位的人员进行互动,比如,“节能小天使”在没有工作任务时可以一起帮忙分餐,“整理小能手”来园早了可以帮忙打理自然角等.
教师要放手让幼儿主宰自己的活动,允许幼儿在自己原有的水平上发展.避免不顾幼儿发展的个体差异,用统一的标准去衡量所有幼儿.同时,教师要密切观察幼儿的反应,评估他们的兴趣、需要,给予适当的助推.这有利于幼儿自主性、规则意识、自我管理能力、人际交往能力等方面的发展.
（山东荣成市第一实验幼儿园谷锦燕）
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