排除心理障碍促进后进生转化,本文是后进生转化方面有关论文范文和心理障碍和后进生和转化有关论文范文.
后进生转化论文参考文献：
［摘 要］后进生是一个相对的概念,是教育大环境里各个因素集中在某一部分学生身上的表现.后进生的形成原因多种多样,但其中最为主要的还是心理因素.教师应从排除后进生心理障碍的视角,提出用赏识、情感、宽容、乐学促进后进生转化的策略.
［关键词］后进生；心理障碍；转化
［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）33-0074-02
在科技、信息、通信技术和经济飞速发展的新时代,除家庭、班级同学、教师等人为因素外,外界因素和环境对学生成长的影响亦日益明显.个别学生在学习过程中,因产生了自卑、厌学、叛逆、戒备心增强等心理障碍,逐渐成为班级的后进生,严重影响他们的学业发展和健康成长.排除各种心理障碍,优化后进生心理状态,是促使他们转化的非常有效的途径.下面针对后进生的典型心理障碍表现,谈几点转化他们的粗浅看法.
一、用欣赏的眼光排除后进生自卑心理
后进生在成长的过程中,缺乏家长、老师和同学们的关爱,遇事多疑而不自信,他们时常处于班级里的角落地带,学业困难,同学歧视,时间长了就会慢慢形成己不如人的麻木感.进而产生“反正我也什么都不会”的消极心理,进一步丧失信心和活力,消极地对待一切,甚至自甘堕落,放弃努力进取,形成自卑心理.加德纳多元智能理论告诉我们,人的发展有不同的优势区域.教师应懂得,每个学生有其不足,但同时也都有优点.教师要拥有正确的学生观,要真爱学生,善于发现学生特别是后进生的闪光点,用赏识的眼神和举动,树立他们的自信,消除其自卑心理.教师对后进生的赏识教育,是消除他们自卑心理的重要法宝.
二、用融洽的情感排除后进生的戒备心理
在日常生活中,后进生会受到比其他同学更多的批评和指责,甚至有时做了一些好事,也得不到应有的肯定.这种无形的冷落,使后进生敏感地意识到教师的偏心和同学的歧视,缺乏集体的温暖,无形之中自尊心受到伤害.在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙,产生破罐子破摔的无知想法.他们对同学抱有猜疑,和他人不能友好相处,因得不到别人的信任而痛苦自责.自尊心是一种由自我评价引起的自爱、自我尊重并希望受到他人或集体和社会尊重的正常心理,教师应注重保护后进生的自尊心.
教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心.”学生时代的心理健康对学生一生的幸福至关重要.教师作为学生幸福的引路人,须有正确的教育价值观,平等地看待每个学生,从多方面了解学生,对学生不讽刺挖苦,不恶语相向,绝不让一个学生掉队.对优秀生要培养,对后进生更要给予“雪中送炭”式的爱,使他们的自尊心能得到充分保护.教师要善于通过多种形式的教育活动,构建和谐、平等、的师生关系.春风化雨,润物无声,用真诚的爱心、融洽的师生情感,去拆除后进生戒备心理的障碍物,后进生的转化就会水到渠成.
三、用宽容之心排除后进生的逆反心理
后进生因表现不良,成绩较差,常常受到侮辱或变相体罚,受这种恐惧心理和敌对情绪的支配,从而产生逆反心理.学生在青春期渴望能独立处理学习生活中的事务,得到家长与教师的尊重和认可.但后进生的表现常常事与愿违,出格之事不断发生,作为教师,要根据后进生大错不犯、小错不断的特点,以宽容之心,以悲天悯人的情怀善待这些渴望得到认可的后进生,对他们多一些宽容、少一些责备,多为他们创造友爱、平等、互助的良好成长环境.
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”教师要做有智慧有温度的教育,面对后进生,在指出他们错误的时候,绝不用冷漠的情感、消极的态度、粗暴的言行,相反要给予他们更多真诚的关怀,与其耐心细致地沟通交流.有时候甚至可以策略性地包庇,让后进生感到教师的真心与温暖,宽容是爱,爱是一种力量,一种精神支柱.教师用宽容之心消除后进生的逆反心理,使他们与大家融洽相处,做到心理相容,就会重拾他们学习的热情和做人的勇气.
四、用乐学之情排除后进生的厌学心理
功利化的短视教育现象,对学生成功判断标准的异化、优质教育服务的短缺、片面追求升学率的影响,促使我国中小学教育的发展处于深刻的变革之中.在发展过程中,学生过重的课业负担,家长和教师对学生过高的期望,使个别学生极度焦虑,学习低效.尽管努力付出,还是成为学习上的后进生.他们对上学毫无兴趣、厌恶学习,提起学习就发怵,以至于学习成绩不如意,成为学习上的困难生,被家长老师批评是常态,最终陷入恶性循环,从而产生厌学心理.要排除这种心理障碍,教师要用新的教育理念,以学生为中心,丰富学生的学习方式,重视合作学习,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣.
学习兴趣是学生主动学习的内动力,它是学生产生强烈求知欲的基础.教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,主要就是激发学生的兴趣.”在教学过程中,教师要创造更多的机会,让后进生有学习成功的情感体验,激励他们学习的热情.记得一次数学课上讲习题时,我让学生思考后讲出解题的思路,平时学习较好的几名学生都还没有找到解题方法,一名后进生却举起了手,流畅地讲出了正确的解题思路,我当即大加称赞,使他备受鼓舞.在以后的数学学习中,他经常做完作业主动拿给我检查,请我指导,我也不失时机地对他给予鼓励.他对数学学科的学习兴趣明显增强,成绩不断进步.我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”后进生只要转变为乐学者,最终定会甩掉落后的“帽子”.
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育不是一件简单容易的事,而是一个复杂而困难的任务.”因此,促进后进生的转化,更是一项艰巨复杂的工作,过程中会有各种反复.教师只要坚定信心,不懈努力,科学而有智慧地进行教育,从排除心理障碍入手,这些迟开的花朵终将开得更加绚丽,更加灿烂.
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