小学数学探究性学习方式,本文是小学数学方面有关论文写作技巧范文和学习方式和小学数学和探究类毕业论文提纲范文.
小学数学论文参考文献：
（喀什市第八小学新疆喀什844000）
[摘 要]探究性学习是学生在学科领域或现实生活情境中,从问题或任务出发,通过模拟科学研究情境和途径,发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式．探究性学习也是学生从未知到已知的自主探求的经历,是感知、认知、体验的过程,包括了挫折与失败,成功与喜悦.
[关键词]探究；体验；发现；关注
《数学课程标准》提出的三种学习方法是：自主学习、合作学习、探究学习.小学高年级的学生有了一定的学习数学的经验和能力,储备了一定的数学基础知识,具备了自主学习、合作学习的能力,积极要求探究数学中更多有趣、有意义的知识.所以,在活动单导学模式下,小学高年级数学教学很有必要培养学生探究学习的能力,为学生的进一步学习打下坚实的能力基础.现结合自己课堂教学的实践与体会,探讨教学实践过程中的几点认识.
1在探究中发现问题并提出问题
“疑问”是每个人的天性,学生要有“敢于问”的习惯.如果在传统的教学模式下,教师不断地提出问题,学生只能按照教师的提问进行思考,学生智慧的甘泉反而渐渐干枯,听不到学生提出的各式各样的问题.数学知识大多数来源于生活,学生对生活中的数学还是比较感兴趣的.如果教师大胆放手,把要讲解的知识转化为探究性的问题,再给足学生自主探究问题的时间,学生在探究的过程中产生疑惑,发现问题,再提出问题.
2紧扣探讨问题,明确探究目标
探究性学习让学生改变了传统的学习方法,转变了学生在课堂中的角色,由课堂中的主要听众变为课堂自主探究的主人.学生在课堂学习时,不再是只听老师讲解知识,听老师提出问题,只要围绕老师提问思考回答就可以了,而是围绕课堂学习的内容自主探究问题,探究知识形成的过程,探究问题可能出现的多种情况等.学生在探究过程中会出现探究的盲目性,也就是一下子很难找准目标.小组讨论、课堂展示不能围绕中心问题进行,只是解决比较肤浅的问题,甚至是所答非所问,达不到探究的效果,浪费课堂宝贵的时间.教师设计探究问题时,要让学生紧扣问题探究,明确探究的目标.教师设计的问题,目标要小,不宜太大,让学生容易理解问题的指向,也便于在探究的过程中发现问题,提出问题,解决问题.
例如,学习“等腰三角形的特征”时,教师让学生试着想办法找出等腰三角形的特征,学生拿出等腰的三角尺,摸一摸边和角,量一量边的长度,比一比角的大小,实际上就足有意识地指导学生围绕三角形的边和角进行探究,理解“等腰”是什么意思,学生在解决了“有两条边相等的三角形是等腰三角形”后,就可以引导学生思考“这两条相等的边所对的角之间又存在着什么关系呢？”“那么我们有哪些方法判断一个三角形是等腰三角形呢？”学生围绕这些问题一步一步进行探究,理解等腰三角形的判断和特征.根据等腰三角形的特征让学生尝试画出一个等腰三角形,“画图的方法”就是学生探究的主题,学生自主探究后小组交流方法,再在全班汇报展示,让大家共享探究的成果.事半功倍.
3关注学生探究的过程
关注学生探究知识的过程,比关注结果更重要.小学数学绝大多数题目探究的结果学生已经确定了,探究知识的形成过程就尤为重要了.所以,要让学生在探究的过程中体验和领悟数学思想,探究获得数学知识的方法.也就是说,探究过程富含着较为深刻的教育意义.为学生精心设计探究活动是我们教师的重要任务,探究活动的设计不宜过于细化,不然学生只能跟着老师设计的思路去完成,不能发挥学生在探究过程中的创新作用,探究也就处于肤浅状态,不能深入进行,更不利于学生在探究的过程中发现问题、提出问题：探究活动设计也不宜过于粗糙,向学生抛出一个较大的问题,学生无从下手,只会坐等.设计较为合理的探究活动,要研读探究的问题,分为要探究的几个部分,研究学生的知识水平、探究能力,针对不同的学生会出现不同问题的预设等.
学生自主探究、小组合作探究的时间要得到保障,要有充分的探究时间,让每个人都能在小组里发表自己的见解,同时还要培养学生认真倾听别人发言的习惯,判断别人发言的正确与否,概括问题的能力等,才能达到预期的目标.如果探究的问题较多,不能一下子把时间交给学生,应分成几个探究的小段,分别探究,这样既能有条不紊地开展探究活动,又能挖掘问题的实质,有效地培养学生掌握探究过程中的方法.
4注重探究后表达与交流能力的培养
在探究学习的过程中,通过引导学生主动参与探究过程,从而培养学生的独立性、自主性,在质疑、实践、推理、判断、演算和反思等探究学习活动中,既能理解、掌握和运用知识,又发展了收集和处理数学信息的能力、获取新知的能力、交流与合作的能力,特别是培养创新精神和实践能力.
学生对探究成果的表述过程中,其他学生要注意认真倾听,这是一个很好的接受、理解、对比、判断、整合知识等的机会,在这个过程中,其他学生还可以结合自己的探究成果提出质疑,让大家讨论,还可以对展示的学生的表述内容作用判断和补充.在这个时间里,我们要尽量让每名学生表述自己的探究成果和探究经验与方法,体验自己探究所得的快乐.教师在这个时间里的作用也是不能忽视的,重要的是组织展示活动的有效开展,更要与学生一样注意倾听每一名学生表述的每一句话,对学生的表述进行适当的修正,提高学生的表述能力：对学生的展示进行归纳、适当板书,使学生形成本课完整的知识体系：对学生的精彩表述,进行激励性评价,激发学生勇于展示的精神.
探究性学习主要是引起学生在学习观点上的根本转变.在整个探究学习的过程中,学生既要与同伴合作,又要独立思考,通过亲身体验加深自己对学习观的理解和认识,学会探究问题的基本方法,培养自己探究知识的能力和勇于创新的精神,为学生的终身学习和发展打下良好的基础.
参考文献[1]
严海霞如何拓展小学数学探究性学习的思维方式[J]小学教学
研究,理论版,2012(35)「21
张长春小学数学课堂教学中探究性学习方式的问题和对策[J]
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农村小学数学教学中开展探究性学习的现状与其
摘 要 本文针对当前农村小学数学教学中,开展探究性学习主要存在教学效率低、教育观念未跟上、教学效果不明显和实践探究环境的缺失……问题进行了探讨 关键词 小学数学；探究性学习；现状；对策中图分类号G62.
小学数学教学中指导学生进行探究性学习的策略
新课程标准提出让学生在已有知识的基础上,通过“自主探索、合作交流”获取知识,经历知识形成的过程,使学生学会并会学,已经成为共识 但如何组织教学才更有利于引导学生“主.
小学数学体验性学习的实践和
数学是小学生在学习生涯中必不可少的一门学科,通过学习数学知识,可以锻炼小学生的空间想象能力、逻辑思维能力,有助于学生的学习和发展,那么在教学时,该如何进行数学教学呢经过长期的实践和研究,笔者发现体验性.
小学语文教学开展探究性学习
内容摘要小学的语文学习是每一个语文教学工作者关注的重点 目前,随着语文在小学课程中的难度越来越大,转变教学的方式也成了每一个教学工作者所关注的重点 在小学课堂上进行探究性学习是实施教育改革所要求的素质.