学困生的心理辅导,该文是关于心理辅导类自考毕业论文范文跟心理辅导和学困生和浅谈学困生类自考毕业论文范文.
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在我们接触到的学生当中,有相当一部分学生是学困生,他们经常出现自卑、焦虑、厌学等心理,因此做好这些学困生的心理辅导,是有效促进学困生转化的积极措施.首先,教师必须懂得学生的心理特点和规律；其次,教师必须弄清具体问题学生的具体问题原因；再者,所有的问题,都不是一朝一夕形成的,也就不可能一招一式就解决了学生问题.解决学困生的问题,不仅要注重学生的行为改变,更重要的是要持之以恒地做下去.
结合自己在工作中的实践,我认为对“学困生”的心理辅导应从以下几方面去开展：
一、给予更多师爱,温暖幼小心灵
1．“师爱”能沟通情感
学困生特别需要被尊重,被理解,被接受,当教师对学困生奉献出真诚的爱,学生对教师充满着崇高情感时,情感交流的阀门开启了,师生情感交流的渠道畅通了,教师对学困生的教育也就成功了.我校五年级学生中有几位学困生懒惰成性,作业经常不做,经多次批评教育,仍无悔改,针对这种情况,教师没有讨厌他们,压制他们,而是多次找他们谈话,寻问原因,耐心进行坚持做作业的意义教育,进行学习常规教育,每天布置他们适量的、难度较小的家庭作业,并每天亲自督查,一旦有了改进,就给予充分肯定,并在全班予以表扬鼓励,同时要求全班同学主动关心他们,帮助解决学习中的困难.不到半个学期,这些学生都彻底改掉这一缺点,成绩一般都上升至班级中等水平.
2．“师爱”能温暖心灵
一些孩子由于失去父爱或母爱,失去正常家庭教养,往往缺乏自信心,出现行为障碍,出现严重的性格、个性缺陷,学习习惯不良,成绩较差.对于这些孩子只能以灼热的师爱走近他们心灵,用崇高的师爱抚平其心灵创伤.
在我校周腾飞老师所带的等于(1)班中就有这样一位*掌,父母长年在外打工,和年迈的爷爷奶奶一起生活.听老师们讲,该男生平时上课不听讲,脾气特坏,谁也惹不得.但该男生也有好的一面,他好动大胆、爱劳动等.针对这一点,开学第一天,就有意组织了一次大扫除,并特意让他负责包干区的打扫.在劳动中,看到他工作非常起劲,表现特好,周老师就有意当着全班同学的面大大表扬了他,他的脸上露出了感激的笑容.老师对他的态度也改变了同学对他的看法,慢慢地,他喜欢和我们老师拉家常了.我们平时又经常关心他的生活与学习.在老师的关爱下,该生逐渐恢复了理智和自尊,受到了老师和同学的一致肯定.
二、加强心理教育,提高心理素质
1．人际关系的教育
人总要与他人交往,并建立一定的人际关系.小学生的人际关系主要涉及亲子关系、师生关系、和同伴关系等方面.在帮助学困生建立正常的人际关系方面,让他们了解：人与人交往是相互的,交往的双方应是平等的,双方都有自己应该享受的权利和应该履行义务.引导学困生不以表面印象评价他人,不将自己的好恶强加他人,而是客观公正地评价他人.学困生正常的人际关系的建立,为他们的学习创造一个良好的心理环境.
2．自我意识的教育
在开展学习困难生的教育活动中,引导学生学会正确地讦价自我.教育他们学会一分为二地看待自己,不为他人的议论所左右,保持自信、自尊、自爱、自重的健康良好的心态,使之成为心理健康的正常学生.引导学习困难生在学习过程中正确地确立自己阶段性抱负水平,体验成就感和满足感.由于“光环效应”的作用,学困生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖.我们要善于发现、善于挖掘他们身上“闪光点”,帮助他们找回理想的自我.如：有这样一位学生,成绩一直不理想,自己也失去了学习的兴趣,经过一段时间的观察,老师终于找到了他的闪光点.在一次练习课中,有一道较难的应用题,老师见他读了一遍又一遍,想了好久,以为这次肯定又难倒他了,可是当看到他最后终于列出正确式子时,老师感动了.当着全班同学的面表扬了他.没想到这一次表扬帮他找回了自我.从那以后每次考试都十分认真,而且成绩都在八十分以上.家长也曾多次反应,儿子有这样的进步,真是太意想不到了.
三、培养非智力因素,提高学习适应性
1．重视非智力因素培养
据调查统计表明：90%的学业优良的学生,他们的非智力因素表现非常突出,90%中的40%的同学智力因素并不突出,由此可见非智力因素的培养对人的成才有很大影响.因此提高学习困雉生的学习适应性,必须培养他们的非智力因素.
兴趣也是一种非智力因素.兴趣能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力.如果学生对学习具有高度的学习热情,就会津津有味、不知疲倦地进行学习.有位教师在数学教学过程中,通过跳一跳摘桃子,让学生体验成功的乐趣；介绍古今中外数学家的成才之路；运用直观手段,创设情景,组织游戏、竞赛等丰富多彩的数学活动等多种途径培养学困生学习数学的浓厚兴趣,使学生产生强烈的学习动机,从而提高了学习成绩.
2．培养顽强的学习意志
教学中,有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生,培养学生顽强的学习意志,例如：讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径.部分学困生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,要教育他们认识到,做作业是自己学习过程的真实记录,是对所学知识的巩固.让他们明确要善于控制自己的不良行为,在认真复习的基础上,“强迫”自己去独立完成作业,养成良好的自控力.当孩子请求帮助时,应适当拒绝或延期提供学习帮助.如回答：“你再想想看,等会我再回答.”等.还要教会孩子在学习过程中进行自我检查、自我肯定、自我监督和自我鼓励,从而来保证将学习意志行动坚持始终.
（责任编辑陈利）
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