在英语教学中渗透写作意识,本文是英语教学类硕士论文范文跟英语教学和写作意识和渗透方面大学毕业论文范文.
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怎样在教学中,提高学生的写作水平？我依据教材,从听、说、读三个方面来促进写作.
一、以听促写
《Go for it》每个单元的听力训练都是精选的语言材料,学生从听力材料中可以了解中西方文化的差异,扩大知识面,积累词汇,为语言的输出做好铺垫.如八年级下册unit 6 An old man tried tomove the mountains. Section B 中,学生对于耳熟能详的《皇帝的新装The Emperor’s New Clothes》,通过听力的形式让他们来感受西方的小孩在讲述这个故事时的感觉.然后在学生弄懂了这个英语故事后,我先让学生以小组的形式进行口述,然后用retellthe story in your own words 书写在他们的作文本上.这种以听促写的形式,让学生有材料可依,也就在写时能将文章布局得很好,而且时态方面、语法方面的错误也降低了许多；这种以听促写的形式,极大地提高了学生写的兴趣,也让他们乐于去参与,并顺利地完成令他们“头痛”的写作；这种以听促写的形式,让学生在不知不觉中巩固了所学的教材内容.当然,以听促写,除了这种篇章输出,我们在平常还可以根据学情的需要,进行单词、词组或句子的输出,这也是对写的一个训练.
二、以说促写
口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础.《Go for it》每个单元都有target language,useful expressions and recycling words,目的就是能让学生在speaking 部分,能自信、游刃有余地进行口头表达或与同桌进行口语交流.在平常的教学中,我会指导学生在课堂上将精炼的1c 中的对话当堂背下来,第二天上台进行中英文的听写.对于2d 中的经典conversation,优生都必须背诵下来,学困生两人一组,进行朗读表演或读一句翻译一句,让他们在说的同时记住这些有用的句子或结构.对于一些好的topic,要求学生采用辩论的形式来进行口头输出,如：《Go for it》八下Unit 3 Could you please clean yourroom? 中,我让学生前20 分钟,进行辩论：Do youthink children should do some chores at home？后15分钟,将自己这方的观点板书在黑板上（我校是课改学校,每人都有一块黑板）,教师在指导与批阅的同时,让优生去帮扶那些书写有困难的学生.最后10分钟,选择1~2 篇优秀的范文进行学习,也挑一篇语法错误较多的进行指导.这种取材于教材的以说的写作训练,一方面可使学生有话可说、有话可写,也就较顺利地完成了写作任务,至少能让每个孩子动手写.至于写作能力特别差的孩子,也会从原文中找些有用的句子,用适合他们情况的句子写上去,这一方面消除了原来不敢开口、不敢写的学生的恐惧心理,另一方面也激发了他们写的兴趣.
三、以读促写
教师要想方设法把阅读与写作结合起来,在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练,将写作教学贯穿于阅读教学.⑴可以利用教材,开展仿写.如《Go for it》七下Unit 4 Don’t eat inclass.根据所学内容,在一遍遍地朗读过程中,仿写校规、家规或班规.可以在阅读时进行好词好句的摘录并背诵,如：A good friend is like a mirror. A goodfriend is like a good book. I can do what I love todo . A piece of a cake and so on. 这些教材中的好词好句,可以充分运用到写作中,起到画龙点睛的效果.犹如给一篇老套古板的文章注入新的血液,特别养眼.⑵可以改写文章的体裁来进行写作.如把对话体裁改写成篇章《Go for it》八下Hansel and Gretel,把这个对话改成篇章进行故事写.⑶阅读英语报刊,与时俱进,获取各种信息,拓宽学生的视野,丰富写作的内容.我自己最喜欢21st century（21 世纪报）,也推荐学生多看这样的报纸,和中学版的Crazy Englishmagazine.通过拓展阅读,积累新词,积累很多名言警句,这些都有利于写作的提高.⑷掌握阅读技巧,提高谋篇布局能力.教师利用阅读课,告诉学生一些阅读技巧,如开门见山点题,那中心句就写在句首.如首尾呼应,那就是开头与结尾都要点题,让文章融为一体.
（作者单位：株洲市芦淞区贺家土中学）
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