从企业需求看职业教育中的学生能力培养技工院校毕业生就业能力调查报告,本文是职业教育类学士学位论文范文与职业教育和毕业生就业和调查报告方面学士学位论文范文.
职业教育论文参考文献：
[摘 要]企业需要的技能人才就是职业教育的学生培养目标.通过对企业需求进行调查,了解企业重视的学生能力,从而调整职业教育中的学生能力培养方向.
[关键词]职业教育；能力培养；企业需求；专业技能；职业核心能力
[中图分类号] G710
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2016)17-0057-01
职业教育的目的主要是培养企业需要的技能人才.为进一步了解现今市场经济环境下企业的具体需求,笔者进行了一项“技工院校毕业生就业能力调查活动”,以了解用人单位对技工院校毕业生素质及能力的要求.
一、综合情况
(一)调查活动基本情况
本次调查活动向国内企事业单位及本校校企合作企业（以下简称“被调查企业”）发放调查表,共回收问卷42份.被调查企业分布于国内14省、直辖市,有多家上市公司、跨国企业,行业涉及电子、网络、工程机械、服装、建筑、物业管理、体育用品、电器等领域.被调查企业中近年来实际聘用了技校毕业生的有31家企业（含分公司,下同）,其中：约8%的企业聘用规模是100人以上／年（近年平均水平,下同）,约5%的企业聘用规模是50～100人／年,约44%的企业聘用规模是10～50人／年,约43%的企业聘用规模是10人以下／年.
(二)企业对技校毕业生的素质、能力要求
1．个人属性
所有被调查企业一致认为技校生的“自我学习能力、抗挫折／抗压能力、较为成熟的职业生涯规划”重要或非常重要,约85%的企业认为“思想品德”非常重要.
2．专业素质与能力
约98%的被调查企业认为“解决专业问题”重要或非常重要；约90010的企业认为“专业知识”重要或非常重要；约81%的企业认为“相关专业证书”重要或非常重要.
3．沟通与人际能力
约98%的被调查企业认为“团队合作、人际交往能力”重要或非常重要；90%以上的企业认为“口头表达交流、赢得他人信任或与他人协商”重要或非常重要.
4．实践经历及解决问题能力
约95%的被调查企业认为“创新意识与能力、处理信息的能力、解决问题能力”重要或非常重要；约93%的企业认为“任务统筹能力、实习经历”重要或非常重要；约85%的企业认为“社会实践、社团活动”重要或非常重要.
5．其他
被调查企业认为较为重要的能力、素质主要还有：思考能力、实践动手能力、学习意识强、心理素质和心态、职业规划、较客观的自我定位,以及道德修养（如：对企业的忠诚、吃苦耐劳、负责任的态度、谦虚等）.
(三)不聘用技校生的原因分析
被调查企业中,约26%的企业近年来未聘用技校生.关于不聘用技校生的理由,未聘企业一致认为技校生“专业技能不足、抗挫折／抗压能力差”,超6成未聘企业认为还有“职业素养不够、自我管理能力低、解决问题能力差”.
(四)技校毕业生就业难的主要原因
被调查企业认为技校毕业生就业难的主要原因排序前六的分别是：个人期望值高、专业能力差、求职目标不清、责任心不够、学习／适应能力差、缺乏工作经验.
二、调查结果分析
(一)调查对象的典型性
调查对象地域分布较广、涉及行业较多,超7成企业近年聘用了技校毕业生,其中聘用规模中小型的企业居多,也有部分聘用规模较大的企业,与目前技校毕业生整体就业情况相似；另外,超2成企业近年未聘用技校毕业生,可以从其不聘理由中分析技校生素质、能力与企业要求的差距.因此,本次被调查企业的构成较合理、比较具有代表性.
(二)企业对技校生的需求比较大
被随机调查的企业中,有约74%的企业近年来实际聘用了技校毕业生.而且从近年的招聘规模来看,招聘人数逐年增加.由此可见,企业对技校生的需求较大,并且需求呈上升趋势.
(三)除专业能力外,企业同样看重技校生的职业核心能力
几乎所有被调查企业重视技校生的专业技能,这种情况是情理之中的,再一次体现了“科学技术是第一生产力”.
同时,绝大部分被调查企业认为重要或非常重要的学生素质能力有：思想品德,自我学习能力,抗挫折、抗压能力,较为成熟的职业生涯规划,团队合作、人际交往能力,创新意识与能力,处理信息的能力,解决问题能力等.这些都是职业核心能力的主要内容.
另一方面,从企业不聘技校生的原因（如：专业技能不足、抗挫折／抗压能力差、自我管理能力低、解决问题能力差等）以及企业认为技校生就业难的主要原因（如：专业能力差、责任心不够、学习／适应能力差等）来看,专业技能和职业核心能力是企业择贤的两项标准.
三、关于调查结果的思考
从调查结果看,在招聘中重视的专业能力和职业核心能力方面,企业对学生的期望值与学生的实际情况之间存在一定差距.目前,在职业教育的实践中,课程设置往往偏向于专业知识和实践,容易轻视学生综合素质（包括职业核心能力）的培养,甚至能听到一些主张撤销文化基础课的声音.从本次调查结果中可以看到,通过文化基础课特别是德育类课程提升学生职业核心能力的重要性.文化基础课作为培养职业核心能力的一种载体,其授课内容可以契合职业核心能力的培养目标,可以成为专业课的有益补充,以助于提高学生的综合素质,从而更好地满足用人企业的需要.
另外,专业课程教学是职业教育的主要形式,可以尝试将职业核心能力（如：自学能力、团队合作、人际交往能力、创新能力、信息的收集处理能力、问题解决能力、自我管理能力等）和工作品质（如：认真负责、爱岗敬业等）的培养融合于专业课程的教学过程中.
参考文献：
薛彩龙,基于学生职业能力培养的高职教育模式研究[D].河北工业大学,2008.
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