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大班幼儿论文参考文献：
马梦婷
【摘 要】幼儿早期阅读能力的培养是幼儿教学中重要的组成部分之一,良好的阅读能力可以更好地促进幼儿的综合方向发展,本文着重从阅读兴趣的培养、阅读环境的创设,介绍了如何有效培养大班幼儿早期阅读能力.
【关键词】大班幼儿早期 阅读有效培养
大班幼儿经过小班和中班两年的早期阅读的经验累积,已经初步了解图书的基本构成,有兴趣模仿创作图书,初步养成了爱护图书的习惯,基本能看懂单页多幅的儿童图画书,初步获得预知故事情节发展和结局的能力,阅读兴趣不断增加.教师在开展早期阅读活动中,应遵循大班幼儿早期阅读的规律,培养大班幼儿的早期阅读兴趣,采用多样化的方式进行有效的指导.
一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言.皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的.幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快.早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验.因此,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要.
(一)创造温馨的阅读环境
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境,幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域.在班级图书角,安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架.在阅读区里可布置一些小沙发,靠垫等,让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区,可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、录音机、故事磁带等,幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域.
(二)提供丰富阅读材料
幼儿图书的阅读主要是感官上的需要,必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容,如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等,如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣.
教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料.(1)题材要多样化从幼儿生活到科学知识,从环境问题到生命教育,亲情、友谊、克服困难、经历奇险,多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验.(2)文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事,而且有儿歌、童谣,这样可使孩子接触到文体的多样化.
(三)创设互动的阅读条件
一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书.人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人.良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用.在阅读中,除了进行师生共读、师生交流外,同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能,令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感.
二、在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣
(1)听.幼儿倾听教师讲故事或在区域角听录音机播放故事.在“故事屋”里可放置对应图书的故事磁带、录音机等,幼儿可以自由选择倾听,或对应图书阅读.教师可以指导幼儿对应汉字,逐字朗读.也可以要求幼儿在倾听的同时脑海中尽量浮现画面的情境.幼儿在倾听故事中养成良好的倾听习惯,培养并提高幼儿的阅读兴趣.
(2)说.《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人的交谈,体验语言交流的乐趣.”在班级中开设“故事大王擂台赛”、“新闻播报”等活动,使他们对阅读产生浓厚的兴趣.
(3)读.教师应鼓励幼儿和“书”成为好朋友,引导幼儿读书.可采取自主阅读、小组阅读、集体阅读等各种形式,激发幼儿对阅读的兴趣.自主阅读时,根据不同发展阶段的幼儿在选择图书上喜好不同的特点,投放各种阅读材料,满足不同幼儿的需求.教师可在休闲自由式的阅读活动中,观察个别幼儿的活动情况,有助于个别幼儿的指导.
(4)画.让幼儿尝试做小画家,小作家.在教师的指导下,幼儿把自己听到的故事、想说的故事,运用自己已有的绘画技能,辅助其他材料,如旧画报报纸、画纸、彩笔等各种文具,将自编的故事、诗歌配上情节和内容相符的画面,让他们自己学着书上的标记、符号、文字、绘画尝试制作图书,并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励.
将早期阅读贯穿一日生活中,应根据幼儿的实际需要和可能,不要强求一致,更不要硬教、强塞、满灌.要注意因材施教.
三、在延伸活动中培养幼儿的阅读兴趣
开展丰富多彩的阅读活动,拓展幼儿的阅读空间.教师要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动和文学活动,引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系.在欣赏散文《秋叶》以后,教师可以和幼儿一起在音乐中扮演秋叶,开展表演游戏.幼儿通过快乐的舞蹈、有韵律的动作,自由抒发了情感体验.在这些活动中幼儿还可以听听唱唱自己学习的儿歌、歌曲,讲讲自己听过或看过的故事,还可以表演故事.每当阅读内容中出现有趣的角色或动作,也易于表演时,教师可鼓励引导幼儿和同伴分派角色,共同开展表演游戏,在游戏中再现阅读的内容.
大班幼儿的早期阅读习惯．对幼儿一生的发展至关重要.教师要根据应根据幼儿的实际需要,培养幼儿的阅读兴趣,使每个幼儿在不同的水平上得到发展.
（作者单位：江苏省昆山高新区紫竹幼儿园）
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农村幼儿早期阅读能力的培养
幼儿园新纲要指出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能 ”可见早期阅读是幼儿.
幼儿早期阅读的激发和引导
摘 要 兴趣是最好的老师,是个体活动的内在动机,在对幼儿阅读的培养上应该把兴趣摆在第一位,让幼儿对阅读充满热情和渴望 幼儿是一个人成长非常重要的时期,关注幼儿早期阅读兴趣的培养,有利于幼儿分享阅读的快.
幼儿早期阅读
摘 要 阅读,是一种沟通,历史的残缺与完美现实的动荡与平静,世界的无奈与精彩,生活的苦涩与醉人,无不在阅读中相互融合又相互分离 无论是古韵京腔还是百家经典还是大众俗语,没有阅读便没有睿智没有深邃没有长.
幼小衔接中大班幼儿自我服务能力的培养
幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期 我园著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出幼儿的智力发展应.