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毛笔书法是中华民族灿烂的瑰宝,是一门古老的艺术,是中华文化的灿烂之花,是继承和弘扬中华民族秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对学生情操的陶冶、意志的磨练、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用.“字正人正”,写字的过程,其实也是育人的过程.根据《小学语文教学大纲》要求,小学三年级开始学习毛笔字,小学三年级上学期学习用毛笔描红,下学期学习用毛笔仿影,让学生能正确地执笔、运笔,初步养成良好的写字习惯.如何抓好小学毛笔字教学？
一激发学生的学习兴趣
小学一、二年级学生基本上是用铅笔书写,到三年级开始接触毛笔,开始的时候觉得新鲜、好奇、有兴趣,但一段时间后就提不起兴致了,学习毛笔的意愿不强了.我们老师就应该趁学生刚接触毛笔感兴趣这个机会培养学生的学习兴趣.
1利用古代书法家的精典故事,使学生了解我国历史上一些为书法而孜孜不倦地学习和努力的先辈们,把对书法家的崇拜内化为学习兴趣,激发其求知欲,同时激发对我国书法的崇敬与热爱之情.学生从唐代书法家怀素“秃笔成冢”“蕉叶作纸”的故事学到刻苦；从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的事中学到自强不息等,不仅有利于帮助孩子认识书法的价值和调整自己的练写心态,也有利于提高学生的学习兴趣.
2参与和开展丰富多彩的活动.鼓励学生参加校内外组织的比赛,帮助学生有展现自己的机会.有的学生写的毛笔字漂亮,可是一直没有表现自己的机会,而制造机会为学生进行优秀作品的展览,和其他同学之间进行交流,提高认知能力,让学生与学生之间有“攀比竞争”的心理,以此激励孩子奋发向上的精神.我国过春节有贴对联的习俗,让学生给自己家写对联,自己的劳动果实得到父母和邻居的赞赏,心理会得到满足,会更有信心和兴趣地去学习毛笔字.
二提高师生的课堂互动
部分教师在教学过程中只管自己教、自己讲解示范,有的老师采用课件上课,有的老师只是在黑板上作简单的示范.写字的示范面狭窄,次数少,学生模仿的机会也少.对学生的情况没有及时进行反馈,没有发现学生存在的问题,也就无法指导学生如何纠正这种错误.师生的互动很不充分,于是就产生学生对写毛笔字越来越困惑,久而久之就会丧失对写毛笔字的兴趣和积极性.
三培养学生良好的书写习惯
1握笔.握笔的方法正确与否,对写出来字的好坏有着直接的关系.大部分的学生一开始都不符合这个要求,都按拿铅笔的习惯,因此正确的握笔方法尤为重要.使用最广泛、普遍接受的是“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法.“五指执笔法’是右手五个手指全派上用场,用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳,使手指各司其职.教师要做到示范引领作用,让学生掌握正确的握笔方法.
2坐姿.唐代书法家欧阳询总结他的学书经验,说要“端己正容”.学生有的耸着肩写,有的侧着身子,有的本子斜成90度,有的歪着头写,有的趴着写,有的翘起个二郎腿……可谓千姿百态,写出来的字,也是东倒西歪.因为刚学习毛笔字,所以这个年级的学生也只能要求有正确的坐姿,不要求立姿.正确的坐姿应该是“头正、身直、臂开、足安”.
3勤练习.毛笔书法是一种独具匠心的艺术,古代很多的大书法家也是长年累月地书写才有那么高的造诣,取得那么辉煌的成就.要写得一手好字,不可能一蹴而就,切忌操之过急,需要长时间地书写,教师要耐心地引导学生不畏艰辛、克服困难,一步一个脚印,勤加练习.唐代书法家欧阳询特别强调“神清、心静,姿势端正,态度认真”,这些如果成为了习惯,不仅可以写一手好字,而且人也会变得认真、细心,克服粗枝大叶、草草了事的毛病,对生活和学习都有很大的帮助.
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