商务英语阅读教学原则与策略运用,本文是阅读教学有关硕士学位论文范文和商务英语阅读和教学原则和策略方面论文范文资料.
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【摘 要】随着外语教学与研究的不断深入,根据学习者的心理特征,研究他们的个性和学习策略已经成为外语教学研究的主流.同时经济全球化的发展使得商务英语阅读更是教学研究的焦点.在研究商务英语教学策略时,教师要总结存在的问题,吸取教训,改变理论与实际想脱离的现状,坚持在阅读中的预测原则,3“T”原则和适度调节原则,指导学生运用略读、扫读和推断等阅读策略,以学习者为中心,有效的提高商务英语阅读的教学质量.
【关键词】商务英语阅读 原则 策略 略读 扫读 推断
阅读作为语言学习的基本技能之一,不仅获得了信息和乐趣,更是巩固和扩大目的语知识的重要途径.随着改革开放的不断深入,中国正以日新月异的速度赶超世界先进水平,21世纪的世界讲是一个经济全球化的高科技时代,将在交际中竞争,在竞争中交际,英语成为必不可少的交际语言.因而阅读技能的研究和教学,自然也就成为了人们关注的焦点.在此背景下,关于商务英语阅读的教学策略研究越发显得重要和突出.
一、商务英语阅读教学中存在的问题
(一)轻视能力培养,重视知识传授
在商务英语阅读教学中,许多老师过多强调对知识的传授,而忽视了对阅读能力的培养.老师在授课时,往往是逐句逐段的分析,讲解生词,对答案,没有对学生的阅读理解能力进行培养.然而提高学生分析能力、思考能力和判断能力,拓宽学生的视野,激发学生的阅读兴趣,提高学生的文学素养等等的都需要学生阅读能力的养成.因此,老师必须要对此问题引起重视.
(二)教学方法单一
目前的商务英语阅读课的教学方法单一、陈旧,没有突出以学生为主体的作用,无法激起学生的参与热情和阅读兴趣,从而无法使学生形成良好的阅读习惯.在很多学校中,由于对阅读课的不重视,使老师对阅读的教学研究不够,很难形成行之有效、科学合理的教学方法,于是学生的阅读能力也很难提高.
(三)课程设置存在问题
阅读是英语教学中必不可少的一部分,然而大学的教材往往偏重于阅读技巧的训练,章节往往缺乏连贯性,没有过渡,无论是教材还是课程摄制上都存在问题.同时,由于商务英语阅读是一门新型课程,教学缺少明确的教学目标和计划,在课时、师资及教学资源上也缺乏保证,从而也影响了商务英语阅读的教学效果.
二、商务英语阅读教学的原则
(一)预测原则
预测原则是指教师在指导学生阅读文章时,让学生阅读部分文章内容,根据获得的信息预测文章剩余部分的内容,逐步揭示出文章的主旨.例如,老师在指导学生学习阅读备忘录的技巧时,可以先让学生阅读一篇备忘录的主题行部分：
MEMO
To: Peter Macparland, Of?e Manager
From: Julia Smock, Catering Manager
Date: May 16
Subject: Closure of Staff Canteen
之后,让学生讨论并预测备忘录的正文部分内容,并用疑问句形式写出来.学生在阅读主题行部分后,可以预测出如下内容：When is the Staff Canteen to be closed? Why? How long will the closure last? Who will cater the staff during the period and how?
(二)“T”原则
商务英语阅读中的 3“T”原则中的 3“T”指“Type”,即在阅读商务英语类文章时,首先要确定文章的类型,如该文章是商业报告,一封商务信函还是一个广告； “Theme”,即找到文章的主题.如果文章是一封商业信函,它是一个订单？一个询盘还是一封邀请函？如果文章是一份商业报告,它的目的是什么？是为了提出某个结论？提出一个计划书还是描述某个事件； “ Trace”,即最后整理文章的相关线索.学生可以在找到文章主题之后,整理文章的相关信息.如果是一封投诉信,投诉的目的和需求是焦点线索所在；如果是一封订单,*的产品和相关条款应该被格外关注；如果是一封催款信,需要弄清楚是催促哪个订单的,并确定催款金额和还款时间.
三、商务英语阅读教学的策略
(一)略读(Skimming)
略读作为一种有效的提高阅读速度的阅读策略,目的在于快速的了解文章大意或中心思想,是一种选择性阅读.学生可以有意识地跳过一些词语、句子甚至是段落.
1.读文章的第一段和最后一段
一般来说,作者通常会把自己的观点或态度写在文章的第一段中,同时在文章的最后一段中,重申观点或得出结论.在写作中我们也会采取这种“开头点题,结尾扣题”的方法.因此,文章的第一段对于商务英语阅读来说是非常重要的.阅读第一段（有时也需要阅读文章的最后一段）,有助于学生抓住主要情节和论点,可以有效略读.
2.整体切分法
如果文章是由短小的段落组成,整体切分法会更为实用.老师可以指导学生将文章切分,挑选出三部分进行阅读：开头部分、中间部分和结尾部分.每一部分根据文章的长短由2 到3 个自然段组成.作者通常会将中心思想放在开头部分中,在中间部分解释说明,在结尾部分得出结论或者表达自己的观点.
3.搜索主题词法
商务人士会对本领域的某些特殊词汇非常敏感.因此,略读某些词汇或者词组是十分实用的.在略读时,学生要重点关注一些关键词,专有名词或者数字,忽略其他信息.当关键词出现时,学生就会积极反应.不同学生在查看同
一篇文章时,可能会抓住不同的关键词或词组.因此,搜索主题词法可能适用于不同读者和不同的阅读目的.总之,搜索主题词法要求读者必须要关注： 1) 主题词周围的词或短语,2）术语、数字和某些专有名词.
(二)扫读 (Scanning)
扫读是指阅读较长文章或列表时,快速定位某个明确的信息点,也就是根据问题去寻找答案.与其他阅读技巧相对比,扫读可以提高阅读速度.尤其是当时间不足,不可能进行通篇阅读时,宜采取这种策略.
1.筛选信息法
要在较长的文章中寻找某个信息时,教师可以引导学生从不同的角度来扫读.例如,如果要查找某个日期时,可以指导学生寻找数字类信息；如果查找某个人名时,可以关注首字母大写的词；如果在某个股票大盘列表中的众多股票里寻找某一只股票时,学生可以按照首字母顺序来查找.总之,在平时的训练中,教师应该注重对学生针对不同文章类型,使用不同挑选信息方法的培养.
2.分类整理信息法
有时某些需要寻找的信息已经被划分成不同的类型了.例如,在查看一本关于写作的书的目录时,如果想了解如何写“ notice”,可以查看“ Chapter 8 Practical Writing”,想了解如何描述 “ a pie chart”,可以查看最后一张“ Graphs And Diagrams”.每个章节都是按照不同的类型来排列整理的.
无论是在日常的阅读还是在考试中,如果细细咀嚼每个词、每句话都是不现实的.扫读可以快速的对信息进行筛选和分类整理,提高解决问题和信息处理的能力,从而提高阅读速度,实现高校准确的实用效果.
3.推断 (Deducing)
英语阅读中的推断即在已有信息的基础上判断某些未知信息的过程.在阅读时,读者可以通过仔细研究上下文内容,得到文章没有直接陈述出的内容和信息.具体来讲,推断策略的具体用途有两个 :
①猜测词义
学生在做商务英语阅读时,遇到生词在所难免.教师应当训练学生使用“五步法”来推断词义.例如阅读如下段落,猜测并选择单词 “ obsolescence”的意义：
Much of the American economy is based on the principle of planned obsolescence. Recently various consumer groups he criticized manufacturers for turning out products which are designed to wear out in a short time, especially since the technology exists to make longer-lasting products.
A. overproduction B. outdatedness C. waste D. ecomony
第一步：辨别词性.名词
第二步：辨别其在句中的作用. “ principle of planned obsolescence”
第三步：查找上下文线索.从“ criticized”中可以看出“obsolescence”应该是具有否定意义的词.
第四部：分析构词法.从“ obsolescence”构词中没有看出与之有联系的词,
第五部：找出单词含义.经过如上推断,于是选 C.
②读懂言外之意
学生可以从文章中挑选出线索和暗示信息,整理之后,将这些信息与已知信息相联系,读懂言外之意.例如：阅读如下段落并回答问题.
No, Honey, I don’t want you to spend a lot of money on my birthday present. Just hing you for a husband is the only gift I need. In fact, I’ll just drive my old rusty bucket of bolts down to the mall and buy myself a little present. And if the poor old car doesn’t break down, I’ll be back soon.
Question: What is the message? Answer: Buy me a new car.
四、结语
简而言之,提高学生的商务英语阅读能力是一个循序渐进的过程,不能操之过急.教师应该充分发挥学生的创造里和想象力,培养良好的阅读习惯,提高学生的阅读兴趣,采用必要的阅读策略,指导学生进行高效阅读.另外,要提醒学生,不是在阅读每篇商务英语文章时,都需要用到以上的阅读策略.但是根据不同的文章类型和阅读需求,恰到好处的选择一到两个阅读策略,可以使阅读有方向性,事半功倍.
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（作者单位：辽宁对外经贸学院）
作者简介：赵璐（1980-）,女,汉族,辽宁大连人,辽宁对外经贸学院副教授,研究方向：商务英语方面的研究.
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