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痴迷于斯论文参考文献：
江西一考生
酷爱摄影,小刘在跋山涉水的历程中留下了生命中最美的画面.他痴迷于斯,忘我于境,张扬了时代的个性.
“水滴石穿,绳锯木断.”是一种执着追求的品质,正是这种品质,让我们在平凡的生活中发现了捕捉到最美的瞬间.
艺术,是可以陶冶性情的,懂得艺术的人,往往会在执著的追求中获得生命的启迪.大痴道人黄公望,流连于富春江畔,留下了一幅幅传世珍品.他的画,深得绘画艺术的精髓,有着极高的价值.一幅《富春山居图》,让我们看到了一个淡泊雅士对富春美景的感情.那个飘逸的身影,带着对生命的执著,用最神奇的笔,描绘出让人神往的世界.他的品质,决定了他作品的高度,而这一高度,又让后世之人仰视.黄公望,在执著的追求中实现了生命的价值.
忘我,是一种境界.在忘我的境界中不懈坚持,便会成就至高的境界.那个纯美纯善,童心难泯的王尔德,成名之后,将主要精力放在散文体的写作上,短短7年的时间,他硬是在童话、故事、小说、评论、戏剧等各个领域都开出了灿烂的花朵,而且,每一部作品都带有强大的生命力.尤其是描写上流社会的四部喜剧,至今仍然深受西方那些达官贵人们的青睐.这种忘我的创作精神,使他完全沉浸在了思想的王国里,用最痴迷的思想,为世人勾勒出一个最生动的社会.
真正的痴迷者,即使遇到各种挫折,也会把挫折当作上坡路,督促自己成长.周星驰从跑龙套的角色一步步成长为影视巨星,这正是由于他能正视生活中遇到的挫折,跌倒又爬起,失败再重来,对梦想满怀热情,执着追求.现实生活中,有多少人稍遇困难就垂头丧气,刚碰挫折就心灰意冷,甚至一蹶不振,自暴自弃.这样的人只能距离成功越来越远.如果我们能端正认识,以积极的心态面对生活中遇到的种种挫折,坚持不懈,矢志不渝,那么风雨之后,迎接我们的必将是灿烂的阳光.
越是怒放的生命,越要承受精神上的痴迷与忘我.梵高的一生,虽然一直生活在贫穷与痛苦之中,但他并没有因此而丧失生活的勇气,而是凭着一股特有的热情投入到对自己所喜欢的艺术中去,用最具个性的画笔描绘出色彩鲜明的画面.他在精神上的追求,使他不能容于当时的社会,在孤独的世界里,他承受着不可承受的生命之重.精神,支撑着他走完了短暂的一生,却为人类留下了最纯粹的思想与魂灵.
每一个人,都是一个精神的坐标；而每一个坐标,都展示着一份社会的价值.能够以精神的力量引导人们的生活方向,这才是最绚丽的人生.
【点评】本文在素材的运用上,采用了并列呈现和深入挖掘：1．并列呈现——四个典型的素材,以并列的方式呈现出来,使整个内容充实丰满.黄公望对富春山水的喜爱,是痴迷；王尔德全心写作散文,是痴迷；周星弛在挫折中不放弃影视,是痴迷；梵高承受精神的折磨追求艺术,是痴迷.每一个人物素材,都具有很强的典型性；2．深入挖掘——透过人物的事迹,展示生命的本真.对每一个人物的剖析,作者都没有满足于简单的叙述,而是以深入的理解,挖掘出人物的生命精彩.这样,就实现了对写作中心的深刻理解；3.不足之处是：素材既典型又充足,但布局不是很科学.如果前面三个以并列呈现,而最后一段,则以概括性的语句,叠加几个相似素材,这样,不仅可以写出观点的深度,还可以写出思维的广度.
全 国 卷 Ⅱ
（适用地区：青海、西藏、甘肃、吉林、宁夏、
内蒙古、黑龙江、新疆、陕西、重庆、海南、辽宁）
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章.
语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信.对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践.
请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由.
要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露.
【题解及导写】
题目中的任务驱动有三个关键词：“根据”“体会”“比较”,在三个关键词下,来“阐述你的看法和理由”,而不是“别人的”,据此,可以从以下几个角度来思考立意.
1﹒从“课堂有效教学”角度立意：抓住“有效”,课堂上,老师传授的语文基础知识、阅读与写作的方法,以及良好的语文学习习惯,如积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等,都是我们语文素养提升的途径；
2﹒从“课外大量阅读”角度立意：阅读是提升语文素养的重要途径,尤其是大量的课外阅读,抓住“大量”,读古今中外,读自然人文,读经典时尚,读社会人生,等等；正确的阅读方法,会使你事半功倍；勤奋的阅读,会有不一样的人生；
3﹒从“社会生活实践”的角度立意：“语文的外延与生活相等”,语文即生活,生活即语文.抓住“生活”,生活是语文素养提升最广阔的舞台,在生活实践中体验课堂上获得的语文素养,在生活实践中,体会大量阅读带来的深刻领悟；
4﹒从三者结合的角度立意：“课堂有效教学”是语文素养提升的基本前提,是得“法”的过程,“课外大量阅读”,是进一步运用课堂上的“法”的初步实践,而“社会生活实践”是上述两种途径的最终归宿,是语文素养全面提升的过程,是沉淀语文素养的过程.
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