微课在我国护理领域中进展,本文是关于研究进展相关论文范文跟研究进展和国护理领域和微课方面研究生毕业论文范文.
研究进展论文参考文献：
摘 要目的：总结近年来微课在我国护理领域的研究进展,揭示微课研究的主要方向,以期为我国护理领域微课的深入研究提供借鉴.方法：以“微课,护理”为主题词,检索中文文献数据库,检索时间截至2018 年6 月20.结果共获得相关文献365 篇.采用文献计量统计法和内容分析法对选文的数量、作者单位、研究主体等进行统计和分析,发现：2013 年以来相关论文数量明显增加；作者单位以职业技术院校、医院以及医科大学(医学院)为主；来源期刊主要为医学教育类杂志、护理相关杂志以及医药类杂志；研究主题集中在教育研究、继续教育和社会服务三个方面.结论：微课在我国护理领域中研究的数量呈现快速增长的趋势,教育领域的研究最为活跃,继续教育和社会服务研究主题可以进一步拓展.
关键词微课护理研究进展
为全面了解我国护理领域微课研究的现状,本研究对我国护理领域微课研究的主题进行分析,揭示微课研究的主要方向,以期为我国护理领域微课的深入研究提供借鉴.
1 资料与方法
1.1 资料收集
以中国期刊数据库、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库为检索平台,以篇名“微课”并含全文“护理”为检索条件,检索时间截至2018 年6 月20 日.
1.2 文献筛选
把检索获得的文献导入CNKI E-Study 软件进行管理,两名研究小组成员独立阅读CNKI E-Study 软件中文献的题目和摘 要,排除不符合纳入标准的文献,对无法确定是否纳入的文献,通过阅读全文获得信息进行判断,若仍无法确定,通过研究小组讨论解决.
2 结果
2.1 文献检索的结果
检索文献数据库共获得微课护理研究论文435 篇,经过去重、排除摘 要和会议信息等,最终纳入中文微课护理研究365篇.
2.2 发表时间分布
2013 年为微课研究的起步阶段,研究论文数量仅为1篇；2014 年研究论文5 篇；2015 年数量有所增加,达到51篇；2016 年以后,微课研究论文数量迅速增加,2016 年和2017 年更是分别达到106 篇和153 篇.
3 讨论
3.1 论文数量的变化
以2013 年为界限,此前微课在我国护理领域研究的文章相对较少,之后的5 年中文章数量显著增加,从2013 年的1 篇增至2017 年的153 篇.
3.2 作者单位分布
通过对发表文章较多的前20 位作者的单位来源分析显示,越来越多的护理职业技术类和专科院校以及工作在医院第一线的人员开始关注护理领域微课的研究.
3.3 论文主题
对搜索到的文章中具体研究的领域作细化分析,微课在护理领域的研究主题集中在教育研究、继续教育和社会服务三个方面,归纳如下.
3.3.1 教育研究
微课教育研究领域主要涉及5 个主题.
（1）微课对学生自主学习能力的影响研究.郑良芬[1]将
212 名学生,随机分为微课教学法实验组和传统教学对照组,实验前后均使用《护理专业大学生自主学习能力测评量表》对护生自主学习能力进行测评,结果表明微课应用于高职教学中有利于提高护生的自主学习能力.
（2）微课在课程教学中的应用.
受医学教学模式的影响,中国护理教学的知识体系分为公共知识和专业知识两大模块.李晓微等[2]在护理专业英语教学中,将241 名学生随机分为微课教学法实验组和传统教学对照组,课程结束后微课教学法实验组在学习态度、自主学习能力、学习效率三方面及测试成绩方面明显优于传统教学组.刘慧霞[3]以控制变量实验法探讨微课在护理高职高专生理学教学中的应用.研究表明以视频为核心的微课教学平台的搭建, 是生理学教学的一个良好的辅助教学方法,可以有效提高教学效果.王静等[4]以控制变量实验法研究微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用,结果表明微课组在期末考试总成绩、学习兴趣、学习主动性和学习效率上均高于对照组,并且有助于学生掌握课程的重点内容.由此可见,在护理学教学过程中,无论是基础课程还是专业课程,微课均有其可行性和实用性.
（3）微课课程或资源的开发、设计及制作.
在纳入的微课研究中,对微课课程或资源的设计、制作、开发及实施主要是以课程中一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计.如罗贻雪等[5]以基础护理学的无菌技术操作原则为例,介绍了微课视频的制作过程.此外,李玲等[6]探讨了微课在养老护理员培训课程设计中的整体设计思路和整体设计方案.王尉等[7]以五官科护理教学为例,将微课与课堂教学结合,并设计贯穿于整个教学过程的评价指标,以期客观判断微课对于护理专业教学的作用.
（4）基于微课的翻转教学模式在各课程教学中的应用.
随着微课在护理教学中应用研究的不断深入,有些学者根据一系列研究成果,提出基于微课的翻转课堂,即在“互联网+”背景下,基于微课和微信/ 慕课/ 虚拟训练系统/ 视频反馈等的翻转课堂的教学模式在各课程教学中的应用.比如,张慧敏等[8]在《基于微课的翻转教学模式在护理教学中的研究进展》中,主要对基于微课的翻转课堂教学模式的开展情况、教学效果、评价工具进行综述,成为最具代表性的微课护理翻转课堂教学模式定性研究.通过教学实践总结出,微课护理翻转课堂教学模式的教学效果有利于掌握护理理论基础知识与基本技能,有利于调动护理专业学生的学习积极性,有利于提高他们的实践与创新能力.
（5）PBL 等教学的辅助模式.
在纳入的微课研究中,学者们探讨了微课联合任务驱动/PBL 与CBL/ Sandwich/ 情境模拟/ 临床案例/ 模块化/ 传统教学等教学方法在课程教学中的应用.微课与这些教学方法的融合,增加了护生学习的兴趣,有助于培养护生的评判性思维,提高主动学习的积极性,加深理论理解,提高临床操作能力.
3.3.2 继续教育
护理是一门实践性、社会性很强的学科,护理人员必须不断获得本专业以及相关专业进展的新信息, 不断学习新技能,才能适应社会的发展和要求.护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育, 是扩大护士知识面、提高护士职业技术水平的必要途长,是提高护理质量的有力保证.纳入的微课研究中主要探讨了微课在临床护士技能培训、临床护理教学的应用,与高校教学模式不同,继续教育更加注重学习的实用性、灵活性以及效率,微课教学正好满足了继续教育的要求,学习者可以根据自己的时间来安排学习的内容,不受时间、地点的限制,从而能够达到更好的学习效果.
3.3.3 社会服务
这里所涉及的社会服务是专指护理院校除教学、科研以外的面向社会的服务活动.例如,开展各种护理咨询活动、护理科研成果的推广与应用、举办护理技能培训班、卫生保健知识讲座、为社会承担健康教育、预防保健的任务,等等.在纳入的微课研究中社会服务主要以承担健康教育、指导为主.屈清荣等[9]研究表明,应用微课对出院泌尿造口患者开展健康教育,可改善其自我护理的效果及适应水平.
唐敏等[10]研究表明基于微课的床头移动智能终端系统在股骨颈骨折患者围手术期健康教育中的应用, 有利于提高健康教育的效率,减轻护理工作量,提高患者的依从性等.
4 小结
我国微课研究的数量呈现快速增长的趋势,微课在护理领域的研究主题集中在教育研究、继续教育和社会服务3个方面,其中在教育领域的研究最为活跃.研究学者们提出微课在教学中的应用对学生知识、能力和情感等领域都具有积极作用, 但目前在各类教学过程中录制的微视频往往局限于学校内的应用学习,不能有效做到共享.未来可将微课作为即时学习资源,建立平台体系,实现资源共享.同时应不限于仅以课程中一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计,也可扩展到对一门课程中的整体设计思路和整体设计方案进行研究.
该文结论:此文是一篇大学硕士与研究进展本科研究进展毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写研究进展和国护理领域和微课方面论文范文.
中职内科护理微课学习现状和需求调查分析以梧州市卫生学校为例
【摘要】本文论述中职内科护理微课学习的现状与学习需求,从基本信息、使用网络学习条件、内科护理的学习现状、使用微课的基本情况、对内科护理课程实施微课的学习需求……五个方面对梧州市卫生学校2016级护理、.
基于微课的翻转课堂模式在基础护理教学中的应用
摘 要 目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在基础护理教学中的应用效果 方法 从2014级护理本科生中,随机抽取2个班分为试验组和对照组,试验组采用微课和翻转课堂相结合的教学模式,对照组采用传统的教学.
基于微信平台的慕课形式在护理教学查房中的应用
摘要目的探讨以微信为平台的慕课形式在护理教学查房中的应用效果 方法将2014年6月2015年6月在我院实习的护理实习生84名作为对照组,沿用传统护理教学查房模式；2015年7月2016年7月在我院实习.
微课在护理职业风险防范中的应用
摘要目的探讨微课在护理职业风险防范中的应用效果 方法采用问卷调查法对2009级和2011级高职护理专业在学籍学生开展专项调查,找出学生存在的主要护理职业风险问题,有针对性地自行制作相应微课视频,对20.