案例教学法在《药事管理学》教学中的应用,该文是关于药事管理学自考开题报告范文跟案例教学法和《药事管理学》和应用相关论文参考文献范文.
药事管理学论文参考文献：
摘 要：药学学科的重要组成部分之一便是《药事管理学》.《药事管理学》是一门交叉学科,由多个学科如：管理学、药学、社会学、法学、经济学、行为学、心理学等学科相互交叉、相互渗透而形成的综合性学科,是一个以学科整合为依托的交叉学科群,也是一门应用学科.《药事管理学》所涉及到的药学领域是非常之广的,同时它也是医药卫生事业管理学的一个极其重要的分支.因此,《药事管理学》这门学科的学习是至关重要的.案例教学法,顾名思义,是指通过一个具体的例子或者情境的细致描述,来引导学生对相关问题进行思考或者讨论.案例教学法是一种能够很好将理论与实践紧密结合的教学方法.本文将会概述《药事管理学》的教学现状,教学中存在的问题、案例教学法的必要性以及在教学中的作用和在施行过程中要注意的而问题.
关键词： 案例教学法 《药事管理学》 教学 应用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0161-01
《药事管理学》关系到公众用药的安全、有效、经济、合理、方便、及时以及公众的生命健康.《药事管理学》的最终目的是使患病者在最适合的条件下得到最佳的治疗；使易感染者得以更好的预防疾病；最终进一步的提高人民群众的健康水平.案例教学法是一种典型的交互式教学方法,与我国传统的教学方法相去甚远,它主要以学生为实践的中心.案例教学法拥有强大的优势,主要表现在为使理论概念可以被更好更深刻的理解,它将会通过对生活实践的操作,紧密的联系实践,以最大限度的贴近现实,使理论更加生动.《药事管理学》中的知识点庞杂而且散乱,这就将会对教学与学习产生一定的困难和要求.案例教学法可以较好的解决这些问题,这也是本文研究案例教学在《药事管理学》中的应用的主要原因.
一、案例教学法在教学中的作用
1.案例教学法的必要性
《药事管理学》是一门应用性学科,主要是研究现代药事管理活动基本规律和一般方法的交叉学科群.传统的教学方法是照本宣科式的”满堂灌“,很显然这种机械教学、死板教条、枯燥无味的教学方式不适合本课程的教学.《药事管理学》课程的枯燥,就更要教师激发学生的兴趣,否则将会效率低下,甚至导致学生觉得该课程可有可无从而无效率.因此,在《药事管理学》课堂中使用案例教学法是必要的,可以大幅度都提升学生学习的效率,也可以培养提升学生把理论知识与实践应用结合的能力.[1]
2.案例教学法可以激发学生的兴趣
传统的教学方法中,教师是中心,甚至是全部,学生听老师讲,处于被动的地位.相反在案例教学法中主体是学生,教师处于从属地位对学生循循善诱,引导学生走向真理的光明大道.案例教学法中不再是教师一个人的独角戏,学生具有主导力,则他们就有发挥才能的机会,尽自己所能毫无保留的发挥自己的聪明才智,开发自己的潜力,这样也就得到学生的兴趣点并进一步的激发了学生的学习兴趣.
3.可以锻炼和培养学生思维、决策能力
学生的逻辑思维能力,尤其是思维能力和决策能力在学习中是极其重要的,同时也是最基本的能力.传统教学方法太过呆板,答案不够灵活,对学生的思维自然也起不到启发的作用.案例教学法的答案较为灵活,且引导学生自己提出文,自己解决,这是一个不断深入探索的过程,在这个过程中学生需要不断的思考,不仅仅可以熟练的掌握和理解所学的理论知识,也能够潜移默化的提高逻辑思维能力.在后期的讨论发表自己看法的过程中,又能进一步的锻炼学生的语言组织能力和表达能力.
4.可激发学生的主动发挥性
案例教学法的主体是学生,教师只是引导性的作用.案例教学法中主要是学生与学生互动,学生与老师互动.案例中没有传统教学中所谓的“正确答案”,这也就要求学生必须促使自己去思考.在案例的最后大家还要进行辩论,促使学生必须有力的论证使得自己的论点更加的牢不可破.这些案例中遇到的问题,都敦促学生必须主动出击,主动发挥.
二、案例教学法中存在的问题
第一,由于高校里的学生来自五湖四海,从小接受的教育方式和方法都不尽相同,因此在统一案例的讨论中并不是所有的学生都能够将自己的能力发挥的淋漓尽致.有些学生善于沟通,活泼好动,往往能够从老师给出的一点点信息中举一反三的到更多有用的信息；还有一些同学在考核中往往能够取得非常优异的成绩,但是沟通能力较差,不能很好的向老师表达自己的意思,也不能很好与同学互动、讨论、表达自己的想法.第二,此外,由于中国传统教育的深远影响,还有很多地方的教学依然是传统的“满堂灌”,长此以往,很多学生对老师产生了强烈的依赖性,以至于不能快速适应案例教学这种开放性教学方式.[3]这些学生的主要表现有：在学习上被动,没有主动性；不愿意参加课堂讨论,也不愿意与同学讨论、发表自己的看法,没有主见；不愿意把自己的思想成果与他人分享等等.第三,我们国家的独生子女较多,独生子女大多从小集万千宠爱于一身,身边的亲人都以其为中心,长时间养成以自我为中心的思想,要求身边的人都要围绕着自己.当自己的这种幻想得不到满足时,便会产生排他心理或者孤独心理,并且缺乏合作意识,不能很好与他人合作,与团队合作.当合作能力受到限制时,往往会对案例教学产生致命的打击,不仅会影响案例教学的效果,还容易引起学生心理的不稳定.
三、结语
随着社会的进步,人们生活水平的提高,人们对与医疗水平及医药消费的期望也在不断的上升.《药事管理学》主要研究药事的规律和药事的管理活动的交叉边缘学科.人们对医药消费日益重视的同时,也带动了药事管理日益收到人们的重视.综上分析,要充分发挥《药事管理学》学科的作用,就需要专门的人才这就需要重视《药事管理学》学科的教学.[2]加强和重视案例教学法在《药事管理学》课堂中的应用,一方面可以提高该课程的教学效率,改善教学效果,另一方面可以提升学生的综合能力更好的推动药事管理人才的培养.但是目前案例教学法的实施还存在很多问题,可谓时困难重重,但是我们必须要直面困难,迎难而上,尽最大的努力克服困难,给学生最好课堂体验.在解决困难的同时,也要加强案例教学功能,及时更新和完善案例库,不断提高案例教学质量.
参考文献
[1]莫凤珍, 孔晓龙. 浅谈案例教学法在药事管理学教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018（4）：5-5.
[2]于美玲, 高华, 于欣. 案例教学法在药事管理学教学中的实践与体会[J].高校医学教学研究：电子版, 2016, 6（4）：35-38.
[3]昝旺, 郭键, 彭成静. 案例教学法在《药事管理学》教学中的应用[J]. 成都医学院学报, 2008, 3（1）：72-74.
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