东北振兴背景下辽宁高校汉语国际教育本科专业,本文是创新发展论文例文和东北振兴和东北振兴背景和创新发展相关论文例文.
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摘 要：通过对辽宁省11所高校汉语国际教育本科专业办学现状的调查与分析,揭示出教学实践中存在的突出问题：史的局限及师资力量的薄弱；“英语+汉语”教学模式的偏颇；实践教学分量的不足等问题.在此基础上,以东北振兴背景为思考出发点,针对辽宁省汉语国际教育本科专业创新发展存在的问题提出：加大教师培养力度；强化国别教学特色；加强应用实践教学等策略.
关键词：东北振兴；汉语国际教育；本科；创新发展
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）09-0151-04
东北地区主要包括东北三省和内蒙古自治区东部的五个盟市,总面积152万平方公里.而东北地区作为“共和国长子”曾经在祖国的经济发展和建设中起到巨大的作用.改革开放以来,东北地区由于在机制、体制、结构等方面存在问题,使其与沿海地区经济发展水平逐渐拉开了差距.党一直高度关注东北地区经济发展问题,十八大以来党又发起了新一轮振兴东北老工业基地的热潮,使东北经济建设活动得到了长足的发展.党的十九大再一次对东北振兴工作提出了新要求,提出东北振兴背景下“深化改革开放是全面振兴老工业基地的治本之策”[1],东北振兴需要大量的优秀人才的参与,其中也包括国外人才.国外人才需要尽快融入中国国内生活中来,而达到此目的的前提条件是对语言的学习和中国民族文化的理解和适应.因此,在新一轮东北振兴战略下,培养合格的对外汉语专业人才成为现阶段辽宁省汉语国际教育本科专业创新发展的必然要求.
一、辽宁高校汉语国际教育本科发展机遇
伴随着中国经济的发展与国际地位的提升,中国成为继美国、英国之后的第三大留学目的国.2016年,来华留学生数量达44.3万人,较2015年增长11.3%,达到两位数的增长幅度[2].与此同时,学习汉语的人数逐年上升.据统计“到2017年末全球已有146个国家和地区建立了525所孔子学院和113个中小学课堂.”[3]“2017年各国孔子学院和课堂各类学员总数232万.”[4]“近年来,辽宁省高校外国留学生逐年增多,2017年全省有49所高校招收国际学生2.7万余人.”[5]此外,据统计,“辽沈地区接受留学生数量排全国第七.”[6]辽宁省在新一轮东北振兴战略下,正在不断地加大对外国人才的吸引力度.2017年8月1日,“辽宁自由贸易试验区和沈阳全面创新改革示范区外国人签证、入境出境、停留居留和永久居留等七项出入境政策措施正式实施.”[7]吸引了很多高层次人才来沈发展和创业.“截至2017年10月19日,辽宁自由区沈阳片区正式运行后,沈阳出入境管理部门共签发5年有效期外国人员工组类居留许可49件次”[8].
因新一轮东北振兴战略背景下外籍人才的大量涌入,所以从目前现状来看,对于汉语国际教育专业教师的需求越来越大,汉语教师的缺口也越来越明显.辽宁省共有50所本科高校,其中辽宁大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、大连外国语大学、大连民族大学等11所学校开设汉语国际教育本科专业,每年毕业生人数在480名左右.不考虑辽宁省汉语国际教育专业毕业生考研、出国、作志愿者、考公务员等编制情况.以每人教授25名各种形式的来辽外籍人员计算,毕业生的数量远不能满足教学所需.如此大的汉语国际教育专业人才缺口,恰恰成为辽宁省汉语国际教育发展的良好契机.
二、辽宁高校汉语国际教育本科专业创新发展面临的困难和障碍
（一）学校办学及专业创办历史的局限及师资力量的薄弱
笔者查阅辽宁省普通高等学校本科信息平台等网络数据资源得知,辽宁省有辽宁大学、辽宁石油化工大学、大连工业大学、辽宁师范大学、沈阳师范大学、渤海大学、鞍山师范学院、大连外国语大学、大连大学、辽东学院、大连民族大学等11所高校相继开设汉语国际教育本科专业.在这11所高校中,辽宁大学是唯一一所中华人民共和国成立前创办的院校,且为211院校.其他十所高校中除大连民族大学和辽东学院以外,其余的8所院校均创办于二十世纪五六十年代,建校时间相对短暂,导致各个高校对于留学生的吸引力度受限.而有资料显示,学校的知名度是影响留学生选择学校的重要因素之一.
再从辽宁省各高校汉语国际教育本科专业创办历史来看,最早的是大连外国语大学,汉语国际教育本科专业在2003年开始招生；辽宁大学、辽宁师范大学、辽东学院于2005年开始招生；其他大部分高校的汉语国际教育本科专业招生都在2010年前后.专业创办历史的相对短暂也对专业的发展存在着一定的制约作用.而学校办学及专业创办的历史是客观性条件,是不可改变的.正因为如此,更需要我们在其他方面做出更大的努力,以弥补此方面的客观不足.
就辽宁省开办汉语国际教育本科专业的11所院校整体而言,学校办学及专业创办的历史较为短暂也成为师资力量稍显薄弱的原因之一.师资力量薄弱体现在两方面：一是由于某些客观原因,教师队伍中存在着专业不对口的情况,这在一定程度上也影响着汉语国际教育本科专业的教学效果；二是教师的科研能力偏弱,以公开发表核心论文为例,辽宁省开设汉语国际教育本科专业的11所院校教师从1949年以来共发表本专业核心论文共计34篇.而北京语言大学从2010年至今发表有关汉语国际教育专业核心论文为143篇.可见,辽宁省从事汉语国际教育本科专业教学的高校教师在学术水平上还应该有所提升.
（二）“英语＋汉语”模式偏颇
2012年,教育部颁布新版《普通高等学校本科专业目录》,将原“对外汉语”“中国语言文化”和“中国学”三个本科专业合并为“汉语国际教育”专业[9].由于汉语国际教育专业的起步较晚,很多学校在教学方面都处于探索阶段.目前辽宁省11所开设汉语国际教育专业的本科院校在专业设置上都普遍存在着一种“汉语＋英语”的培养模式.专业设置上除了开设有现代汉语、古代汉语、应用语言学、汉语修辞学、词汇学等课程,还开设了英语口语、英语听力、英语写作、英语名著选读等课程.这样的“全面撒网”式的“汉语言+英语”的课程设置模式极易造成毕业生毕业后出现英语知识不如英语专业学生,语言知识不如汉语言文学专业学生的尴尬局面.
（三）实践教学分量不足
汉语国际教育专业是一门实践性很强的专业,本专业的学生需要一方面通过见习、实习的方式了解留学生在汉语学习方面容易出现的问题,另一方面也需要在见习、实习过程中通过与留学生的实际接触以及亲身讲授来提高和丰富教学实践能力,为日后从事对外汉语教学工作打下坚实的基础.在辽宁省开设汉语国际教育专业的11所本科高校中,不同程度地存在着毕业生实践教学分量不足的问题.例如,大连民族大学在13版汉语国际教育本科专业培养方案上明确写明,汉语国际教育本科生实习时间为5周,学生们在5周的实习时间里,想全面了解对外汉语教学的方法,对外汉语教学的重难点、不同国别学生的学习偏误等相关问题是比较困难的.
三、辽宁高校汉语国际教育本科专业创新发展策略
东北地区处于东北亚的中心,与朝鲜、韩国、蒙古国、俄罗斯等国接壤或邻近,地理位置优越,这也就决定了辽宁地区汉语国际教育本科专业发展的目标应该面向东北亚,并逐步向南亚、中亚、非洲等更广阔的地区辐射.为了达成这一目标,在新一轮东北振兴的大背景下,辽宁省开设汉语国际教育本科专业的11所高校应当积极进取、补足短板、开发地缘优势,以谋求新的更大的发展.同时也要鼓励汉语国际教育本科专业学生“走出去”,多参加汉语教师培训和国家汉办汉语志愿者的选拔,让学生在专业实践和应用中不断地得到提升和发展.此外,在东北振兴背景下,抓紧制定新的汉语国际教育本科专业发展战略,打造辽宁地区汉语国际教育本科专业发展的特色方向,培养有竞争力的对外汉语人才,以适应社会发展的需要.立足于现阶段东北振兴背景,本文提出如下创新发展策略：
（一）加大教师培养力度
教师队伍业务水平的高低直接影响到学生对于专业知识的理解和掌握程度.但由于辽宁省汉语国际教育本科专业存在着起步较晚等主客观原因,因而导致很多高校汉语国际教育本科专业任课教师中有一大部分是由中文和英语等专业出身的教师转而从事对外汉语教育教学工作,所以难免会出现任课教师专业性、学术性不强的问题.在新一轮东北振兴战略背景下,首先,应加大对教师尤其是青年教师的培养力度.学校要鼓励中青年教师继续学习和攻读与汉语国际教育相关的硕士、博士学位；鼓励青年教师在课余时间积极从事科研活动,积极参与学术交流活动,并及时总结科研成果,在核心期刊等高层次刊物发表论文.其次,定期举行汉语国际教育专业教学研讨活动,让从事汉语国际教育本科专业教学的教师参与到教学研讨活动中来,注意交流在汉语国际教育本科教学实践中收获的心得和体会,集中讨论并解决在备课和授课中遇到的问题和难点.再次,辽宁开设汉语国际教育本科专业的高校还应该多鼓励从事汉语国际教育本科教学的教师参加国家汉办每年组织的汉语教师选拔,走进对外汉语教学的第一线,为日后教学实践活动积累宝贵经验.
(二）强化特色化的国别教学
在新一轮东北振兴战略背景下,辽宁省经济活动的复苏和持续发展,吸引了越来越多的周边国家,如韩国、日本、蒙古、俄罗斯等国留学生来辽宁学习.而辽宁地区汉语国际教育本科专业普遍存在着“汉语＋英语”的培养模式,国别化特色不明显,使得该专业毕业生毕业后竞岗时,与中文专业和英语专业等科班毕业生相比优势并不明显.为此,辽宁省汉语国际教育本科专业相关课程设置应加强国别化特色和培养力度,要适当减弱以往单纯的“汉语＋英语”的培养模式,以培养适合不同国别对外汉语教育事业的特色人才.例如,在培养教授日本学习者方向的对外汉语教师时,除了开设学科基础课以外,还应设置相关的,与日本语言和文化相关的课程让学生了解日本的历史与文化,了解日本学生的语言偏误,以及开设日语基础课程等,为学生毕业后成为一名教授日籍学生的对外汉语教学教师打下坚实的基础.这种国别化的课程设置上在一定程度上避免了辽宁省汉语国际教育本科专业课程设置上出现的偏颇和弊端,强化学生专业性和国别化知识与能力,有助于学生日后对外汉语教学能力的提高.
（三）加强应用性的实践教学
汉语国际教育是一门实践性很强的专业,本专业要培养的是从事对外汉语教学的教育工作者,所以其实践能力的培养显得尤其重要.在新一轮东北振兴背景下,辽宁省开设汉语国际教育的11所本科高校应根据社会实际需要大力完善汉语国际教育本科专业学生的课程设置,制定新的课程方案以适应时展的需求.现阶段辽宁省汉语国际教育本科专业的课程设置以本体性知识为主体,实践课程分量比较轻,对于学生的实践要求也不高,这直接导致很多学生毕业后需要通过很长时间的实践和锻炼才能胜任对外汉语教学工作.所以,应当适当加大汉语国际教育本科专业学生毕业实习实践的时间,提高学生的对外汉语教学能力、课堂管理能力等等.除了适当延长毕业实习的周期之外,还应采取更加灵活多样的专业实践方式,努力创设和增加专业实践的机会和时间,让学生切实走进对外汉语教学课堂,进行课堂观摩活动,为日后从事对外汉语教学工作积累丰富的实践感知和经验,使日后的工作能有更好的成效.
其次,辽宁省开设汉语国际教育的11所高校还应该通过设置中国传统文化、中华才艺与展示等相关课程来增加汉语国际教育专业学生对于中国传统文化知识的掌握和理解.外国留学生在中国学习语言知识的同时往往会对中国文化尤其是中国传统文化产生比较浓厚的兴趣,这也就要求培养对外汉语教师的高校要加强对汉语国际教育本科专业学生中华文化知识和技能的培养,使学生在有扎实的专业理论基础之上,还能对中华民族传统文化有较真切的了解,并能在教学实践中加以灵活运用,这对学生的教学文化素养的培养是大有裨益的.
此外,辽宁省汉语国际教育本科专业中的一些学生日后将有机会通过国家汉办选拔去日本、韩国等周边国家作汉语志愿者.所以,根据学生的兴趣爱好及日后的打算可以在汉语国际教育本科专业的课程设置中,除英语外,适当开设一些其他语种的语言课程,如日语、蒙语、韩语、俄语等,鼓励学生认真学习这些课程.
总之,在东北振兴背景下,辽宁省汉语国际教育本科专业创新发展面临着一些挑战.但同时也迎来了前所未有的发展机遇,伴随着新一轮东北振兴热潮的持续推进,辽宁省开设汉语国际教育本科专业的高等院校应该怀着与时俱进的理念和信念,谋求发展的新思路.本文正是基于这种思考,提出一些策略和措施,以期对辽宁省汉语国际教育本科专业的建设和发展能起到一些启迪之效.
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参考文献:
〔1〕何立峰.攻坚克难狠抓落实大力实施新一轮东北地区老工业基地振兴战略[J].时事报告,2016,(07).
〔2〕王辉耀,苗绿.中国留学发展报告[M].北京.社会科学文献出版社.皮书出版分社,2017.39.
〔3〕〔4〕孔子学院.全球已建立525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂[EB/OL].http://confere nce.hanban.org/news/detail17.html,2017-12-12.
〔5〕辽宁省人民政府网站.辽宁省高校外国留学生人数持续增长增幅达6.76%[EB/OL].http://gol.edu.cn/jyyxlx_12605/20180302/t20180302_1035 361.shtml,2018-03-02.
〔6〕马克资讯.数据显示:辽沈七成海外学子已还巢[EB/OL].http://news.makepolo.com/7144573.html.
〔7〕中国网.辽宁自贸区七项出入境政策实施留住外籍人才[EB].http://news.china.com.cn/police/2017-08/01/content_41328430.html.
〔8〕沈阳晚报.沈阳放宽外籍人员出入境政策49件工作类居留许可获批[EB/OL].http://liaoning.nen.com.cn/system/2017/10/19/020143291.shtml.
〔9〕杨洪.汉语国际教育本科专业课程设置初探[J].四川师范大学学报,2016,(03).
〔10〕谭福军.基于内部控制视角的高校治理机制研究[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2017,(02).
（责任编辑 徐阳）
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