活跃初中生物课堂教学的策略,本文是课堂教学开题报告范文与课堂教学和生物和策略方面电大毕业论文范文.
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【摘 要】新课改要求学生的学法变,教师在组织课堂教学时教法要变,引发学生各自的主体作用,促进学生全面发展.根据生物学与学生的自身特点,以学生全面发展为前提,在中学生物课堂教学中师生之间要拓展流、指导同学间收缩流,活跃整个课堂.
【关键词】活跃课堂教学学习方法教学方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-050-01
新课程改革的目的就是要求各学科的课堂教学必须要改变.课堂教学的改变,最终是为了提高老师教的质量和学生学的质量,引领学生掌握一定知识,形成一定能力,使学生个性能够健康发展.把新课程的中实施素质教育的想法运用到课堂教学中,让初中生物课堂教学充满活力；提高课堂的质量,是我们生物教师在教学过程中要不断地追求和努力的.多年的教学摸索与实践,我认为,要活跃初中生物课堂教学,必须注意采用如下教学策略：
一、精心备课,把教材吃透,灵活运用
首先,教师在课堂教学过程中,不可以也不能够照本（教本）宣科.而是要深入拓展备课,深入研究教材中的内容,针对所教的学生,做到灵活应对：哪些内容应该讲,怎么样讲；哪些内容展开讲,重点讲.在教与学的过程中发挥学生的主动性,引导学生主动去学习,也就是老师的教要以学生的学为中心去拓展、去开阔,灵活备好教材内容,这样教师与学生在教与学的过程中真正的体验生物课学习的轻松.教师在教学中要善于发现教材内、外的知识点；尤其是各个学生在生活见到的、或从长者处得到的经验,都是知识点.从而使课堂教学成为不同的人,有不同认识,教材教本只是课堂教学的小部分,老师要活用之.
其次,教学内容是可灵活伸缩的有广度有深度的,可以是书本里的,也可以是书本里没有的,只要适合学生学习的,从学生出发,如在生物课堂教学中有关自然环境、微生物、植物、动物、有关人类社会等等方面的素材,都可以提炼出教学内容.教师只讲述课本的内容是传统的教法,活用教材去拓展课内外的知识才是现代教学的趋势和潮流.如以“细菌和真菌是生态系统中的分解者”为例,教师首先以伸缩式启发性问题引出课外的.教师板书:“蚯蚓是分解者”,学生立即说:“老师,蚯蚓不是动物么？”.教师要延伸性启发学生:“蚯蚓以何为食,排出的又是何物?能说明吗?”课堂就会充满学生议论声音,课堂就此活跃起来了.教师可以抓住这个时机,组织学生讨论,让同学发表见解.经过同学们的交流表达,每个同学都有自己的心目中的答案,可见教学内容较之课本,更有伸展性.
最后,新课程教材在每一个学生心目中的想法,是不一样的,有喜欢的,有不喜欢的.所以我们要活跃生物课堂教学,先要精心备课,把教材吃透,灵活运用,把教材用活、用好.
二、备学生,因个体差异在课堂中因材施教
首先,通过课堂的观察、提问和小测验来逐渐了解每个学生的各自特点、特长,也要知其不足.也可用这种方式深入了解学生,例如在学习“花的结构”时,可以让学生自己订学习目标,订学习方法,在规定的时间内让学生举手发言汇报学习目标和学习方法,教师从中深入了解各个学生的特质；备好学生之后,我们在生物的课堂教学之中要兼顾、平衡学生个体差异去因材施教,引导学生畅所欲言,让学生感到课堂是轻松的,从而学生活起来,课堂就活跃了.
其次,在课堂教学中,在了解学生个体差异的基础上合理运用这种差异.如通过提问方式引发学生各种想象力,问题是开发智力与想象能力灵丹妙药,有了问题就可吸引学生思考解决问题,有助于学生向各个方向寻求答案,甚至有更新颖的解答,因此教师要创新问题,给学生创新的动力.每个学生会透过他们各自的想象,会从不同方向得出多种不同答案.教师适时创设一些的问题情景:“为什么天气干旱、或施肥过多时,植物会出现萎蔫现象呢?寒冷的冬天,大部分树木的叶子脱落,这是为什么呢?为什么农村种花生时,铺上薄膜的长势更好呢?……”这样引发学生联想,活跃学生各种想法,学生活起来,课堂也就活了.
最后,备好学生,因学生个体存在差异,有差异就会有不同的想法和答案.教师在课堂教学中要想同学们都动起来,就要提供合适的、丰富的、有兴趣的活动内容和提供平等机会,为学生们创造一个他们自愿自由地参与的、轻松的活跃的课堂氛围,使课堂成为每个学生参与到学习中来的课堂.如学习呼吸作用——实质是分解有机物,释放能量,再复习光合作用,在这两大作用下了解参天大树是怎样长成的,教师适时提问:“原因是什么呢？”这样引发学生无限的想象,老师和学生间就这样不断去拓展更多的问题,知识面就宽广了,这就是个体差异带来的收获了.
三、灵活选择教学方法
我们教师都知道：初中生物教学的方法有很多,各种教学方法都有各自特点,也有各自的针对性.因此,我们教学之时要从实际出发,针对当前所教的学生和教学内容,选择合适的教学方法.
首先,从生物学教学任务看,感知新教材时,以实物演示法、实验法为主；理解新教材时,以观察法、资料分析法为主；学习实验操作时,以练习法、讨论法为主.
其次,从教科书内容看,课内的课外的要联系起来,可用比较法、引导法、发现法等；强调生物整体,可用总体图表解析教学法；
再次,从教学对象看,七年级学生多用观察法、实物演示法、启发教学法；八年级学生可适当用自学法、辅导法、展开讲解法.
最后,从教学设施看,有电化多媒体教学设备的,就要充分利用音像等多媒体辅助教学等手段.
此外,教师的教学都有自己的个性和习惯,其教学方法也不尽相同,善用其法就行；在生物课堂教学中要注意结合多种方法,优化教法；教师引导学生积极主动融入课堂,轻松愉快地学,盘活整个课堂气氛.
[ 参 考 文 献 ]
[1]卢文祥主编．新课程理念与初中生物课程改革．东北师范大学出版社,2003.6.
[2]王永胜.生物新课程教学设计与案例[M].北京:高等教育出版社,2003.
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